新课程标准下的中学数学启发模式教学探讨

田广霄

摘 要：随着教学改革的不断深入，现在中学的教学理念和教学方法有了一定的变化。中学数学课堂上教师利用启发式教学模式取得了一些效果，但是还存在一些问题需要更进一步的解决，本文针对现在中学数学课堂的情况做出了分析，并讨论了启发式教学在数学课堂的应用。

关键词：中学数学启发式讲解教学应用探讨

启发式教学对于提高学生的自主思考能力和发散性的数学思维有着很大的帮助，同时这种教学模式的基础理论是符合现在新课程标准下的教学要求的。所以现在的教学都在应用启发式教学来给学生上课。通过引导学生思维的发散，将学生置于课堂上的主体位置，让学生可以更好的掌握数学知识，不同于传统的教学模式，启发式教学更能让学生主动的学习知识。[1]

一、启发式教学的特点

启发式教学是一种有效的教学模式，也是新课程标准下的重要的教学方法。这种教学模式是教师打破了传统的教学模式，让学生主动的参与到课堂学习中来，从而可以使学生灵活的运用知识，通过自主思考问题可以有助于学生提高自己的分析能力和解决问题的能力。同时启发式教教学应用到中学数学课堂中对于学生的数学能力有很大的帮助，学生的逻辑思维能力可以得到很好的锻炼，同时学生也可以更好的掌握相关的数学知识。通过这种模式的数学教学不仅使学生可以注重自己的学习状态。教师也可以很好的把握教学进度。[2]

启发式的教学模式在应用的过程中具有一些特点，首先教师在教学的过程中需要注重学生的主体地位，在数学课进行的时候需要将教学的重点放在学生身上，并且引导学生努力思考，通过自己的思考来解决问题。这样对于整体教学水平有着显著的提高。还有就是教师在教学的时候要注意教育学生知识的积累和形成中，这个过程必须要经过有效的探索，通过自己的探索，才能理解数学，掌握数学知识。学生必须要通过自己的探索和思考来提高自己的数学水平和逻辑知识。再然后就是教师要支持学生不断的创新自己的学习方法。因为数学学习的核心和思考和学习方法，所以在启发式教学中，教师需要引导学生形成良好的思维和创新意识，这样才能刚好的激发学生对于数学学习的兴趣。[3]

二、中学数学课堂启发式教学的应用

中学数学教学是有一定的逻辑和思维性的，因为数学本身是一门有难度的学科，所以学生在学习的过程中需要教师的教学方法合理并且能够启发学生对于数学学习的兴趣，这样才能更好的进行数学的教学，达到良好的启发效果。教师在教学的过程中需要根据学生的实际情况来启发学生进行教学学习。比如说在学习习“三角形内角和定理”的时候，教师可以先让学生自己动手来进行操作实验一下三角形纸片的应用，看看应该如何折叠可以得出三角形内角和等于180°的结论。在教师让学生动手实验的过程中，需要引导学生用不同的方法来进行验证，这样可以让学生更好的理解三角形学习的相关知识，同时也可以通过这种方法让学生的动手能力得到提升。这种启发学生自己动手动脑思考的方法可以让学生的实际能力得到一定的提升，同时也可以对学生的操作能力有所提高。[4]

教师将启发式的教学应用在中学数学课堂上，还需要把握好教学的时机，首先需要考虑到教学中问题设置的深浅，然后还需要注意在什么时机进行学生的引导比较好。另外还有教师需要思考采取什么样的教学方法可以让学生的学习取得更好的效果。比如说在将圆的对称性的时候，教师可以根据教学的内容来提出问题，问题的设置就是问问学生什么是中心对称的圆。通过教师的问题的，学生们会积极的思考，然后通过小组讨论等方式主动的探讨，最后得出自己的结论。这种结果就是教师启发的结果，让学生主动的参与到课堂教学中。在学生回答完这个问题之后教师在引入一个新的问题来深入的解答圆的相关知识，通过层层深入的教学，让学生对于知识的印象更加的深刻，这种方式展开教学之后，就能让学生认识到数学的趣味性。

结语

总之，现在随着我国新课程标准的不断推进，现在我国的中学数学课堂中应用了启发式教学的模式，启发式教学的模式是现在中学教学中应用的比较广泛的教学模式，同时也比较能激发学生的学习兴趣，所以教师需要多应用启发式的教学模式来提高学生的数学成绩。[5]

参考文献

[1]于国文，曹一鸣.关键教学行为视阈下的国际数学课堂比较——中澳法芬四国中学数学课堂研究[J].基础教育，2018，15（04）：93-102.

[2]魏中星.启发式教学设计的探索与思考[J].中学数学教学参考，2017（21）：61-62.

[3]朱燕琼.中学数学课堂启发式讲解的教学研究[J].数学学习与研究，2017（13）：80.

[4]姜竹岭.谈启发式教学下的核心素养培养[J].中学数学月刊，2016（12）：7-8.

[5]梁武明.新课程标准下中学数学開展启发教学的意义[J].科教导刊（下旬），2016（06）：99-100.