谈高中物理教学中多媒体教学的应用

张建超

摘 要：物理是一门理论性很强、很抽象的學科，因此物理对许多学生来说是一门很难的课程。将多媒体技术引入课堂是当代教育的基本要求，也是提高教学质量的最佳途径。多媒体技术可以形象地演示物理模型，有利于资源共享，提高教学任务的完成速度。在利用多媒体技术时，教师可利用多媒体进行基础的演示教学，保持学生的学习兴趣，进行多媒体授课，利用多媒体讲解重点知识。

关键词：高中物理 教学 多媒体教学 应用

一、多媒体技术在高中物理课堂上的优势

1.可以形象地演示物理模型在物理教材中，有许多概念和模型学生难以理解，利用多媒体技术可以生动形象地展示出来，教师也不需要花大量的时间板书。比如，原子结构、粒子散射、电容的充电等难以想象的知识点，多媒体技术能够利用视频、图像完美地诠释情境，这使得学生能够更加容易地建立模型并且很好地消化。

2.有利于资源共享多媒体技术就是互联网发展的产物。多媒体技术能够建立网络教学环境，不仅学生之间在网上能够交流、讨论问题，教师之间也能够在网站上进行教学讨论，这在很大程度上都使得资源得到共享，从而提高整体教学质量，学生学习得到共同

进步。

3.提高教学任务的完成速度在传统的物理课堂中，教师要花很多时间进行板书，学生也要花很多精力去阅读。在多媒体技术下的物理课堂，教师合理地运用多媒体，省去板书的时间，利用多媒体展示题目、重点知识、实验步骤，学生也能够很详细、具体地观察本节课的重点知识，不仅提高了教学任务的完成速度，还提高了学生学习的效果。[1]

二、高中物理教学中多媒体技术的应用方法

1.提供足够思考与探索的时间

以往的高中物理教学中，教学内容与课堂教学进度的设置都是凭借教师个人经验与意愿，学生在课堂中参与的机会少，因此无法提高学生的物理实践能力。基于此，教师在课堂教学设计中需要站在学生的角度出发，为学生提供更多探索与思考的机会，发挥学生的直观能动性。动手实践参与可以激发高中生对物理知识学习的渴望，提高学生的课堂专注力。教师利用多媒体技术中的图片、视频切入课堂教学内容，并设置问题，让学生分组探讨，合作交流。在这个过程中教师可以给予适当的引导，了解学生对本节课堂的理解与掌握情况，对于学生思考与探索中的不足及时纠正，通过生生互动、师生互动、思考探索的过程，实现课堂教学的预期目的。[2]

2.合理应用多媒体技术

教师要善于在高中物理教学中应用多媒体技术，因为多媒体技术可以把抽象、复杂的物理知识采用图片、声音、视频的形式展现出来，让学生对所学的物理知识有较为直观的理解和认知。 在物理教学中应用多媒体技术能够培养学生优秀的逻辑性思维能力和学习兴趣，例如，在学习“失重”的时候，教师可以利用多媒体设备播放飞行员在航天宇宙行走视频， 学生就能够真真切切的去观察失重现象； 有一些物理实验无法直观的展现给学生，这时候就可以应用多媒体技术，例如，在学习“原子结构”的时候，教师可以制作一组和 α 粒子散射现象相关的动画，让学生能够更为直观的观看散射过程，在传统的物理教学中“粒子散射”现象教师只能够通过口头形式来传达给学生，学生并不能够在感官上感受到物理现象的神秘、伟大之处；有一些物理实验操作过快，学生无法认真观察物理现象，在高中物理教学中应用多媒体技术，既能够为学生提供一个轻松、愉快的物理课堂，也能够不断的拓宽学生的知识面。

3.利用多媒体进行基础的演示教学

在高中物理课堂中，利用多媒体最简单的操作就是演示教学。也就是说，教师在课前备案时，教师应有选择地在网络平台上将课件下载下来或自行设计演示文稿，内容应该针对上节课所讲的内容、本节课要传授的重点知识以及学生能够接受的范围。学生在这种演示文稿的播放下，能够充分体会到感性的知识点，并且联想记忆上节课所讲的知识点，加深对本节课知识的理解。比如，在高中物理选修教材“横波”的学习时，教师在传统的课堂上，往往就是做实验：橡皮绳水平悬挂的振动。由于存在波的传播的不稳定，这种演示总是不能成功。教师有时候为了提高成功的概率，还会选择密度大一点的绳，但这样一来，橡皮绳所受的重力就加大，传播速度也加大，学生还没有看到实验，波就已经反射回去，坐在后排的学生更看不到实验效果。而运用多媒体技术，教师就可以为学生呈现出一个横波缓慢传播的现象，并且利用相关软件对其背景和颜色进行处理，有所区别地展示质点振动和波的传播。教师在演示的过程中，为了及时解决学生的迷惑，还应该给学生讲明振幅与波长的概念等知识，使得学生在脑中大致形成物理知识的有关印象，在观看演示实验时，能够加深理解。

4.利用多媒体讲解重点知识

教师在高中物理课堂利用多媒体进行授课时，要注意时间的把握，应该避免学生过度地依赖课件，避免多媒体技术吞噬学生的物理思想。这就表明，教师在讲解物理知识的时候，不能总是使用多媒体幻灯片，对于学生容易理解的知识，教师可以以板书的形式教学。在学生理解不了重点知识时，教师再使用多媒体。比如，在“共点力的合成与分解”的学习中，教师首先就是将简单的知识抄写在黑板上，并且随时走下讲台观察学生的学习情绪。当看到许多学生不能理解二力求角与合力关系，教师再利用多媒体展示合成与分解的详细过程，使学生观察到合力随角度变化的规律。这种方式使得学生在课堂中有自己的思维空间，不会过度依赖课件。[3]

结语

总而言之，教师在利用多媒体技术进行教学的过程中还有许多地方需要改进。首先，教师自身要提高对多媒体课堂的应用技术，可以挖掘多媒体的其他功能，避免单一地使用多媒体。其次，教师在多媒体教学物理中，要用到关键的地方，用到重点、难点知识上，简单的知识就让学生自行理解。最后，教师也不能完全放弃传统物理教学课堂，要有所选择地将多媒体进行结合。

参考文献

[1]常桂英.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：72.

[2]潘洤.多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].黑龙江科学，2017，8（22）：150-151.

[3]加艳霞.多媒体在高中物理教学中的应用初探[J].数码设计，2017，6（09）：292.