小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究

薛海琴

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学实现了全面改革，将原本杂乱无序的知识整合起来，使其形成一个有机整体，实现共同提高和发展。因为拼音、识字和语言训练是现阶段小学低段语文教学的重要内容，也是提升小学语文整体教学质量的关键所在。所以文章主要对三项教学内容有效整合的策略进行探讨，以此来为后续教学工作的顺利开展提供参考。

关键词：小学 低段拼音 识字 语言训练

在小学语文教学中，最重要的任务就是使学生能够连贯地运用语言和文字，并且要完成道德教育、提高审美能力等。要实现这些目标，必须将语言文字的训练融入到小学低段的教学过程中。拼音和识字是进行语言训练的基础，将拼音、识字和语言训练相互融合有利于小学生语文素养的提高，为以后的语文学习打好基础。

一、相关概念的理解

1.整合的核心和本质在于将散乱的东西连接起来形成有价值的整体。

2.语言训练 以学生为主体，将语言的感悟、触动等作为一种手段和途径，实现语言深加工的目的。

3.识字方法与语言训练整合，两者之间是相互作用的，缺一不可。

4.语言是一种符号系统，它的作用是社会生活中的交际，而且是一种社会现象。

二、先识字，把识字和语言训练融入到拼音学习中

拼音是语文学习的基础，在小学低段语文教学中，拼音教学是教学活动开展的首要内容，它不仅是学生学习生字生词的依据，也是普通话学习的基础。通过长期的教学我们可以发现，一年级的孩子一进学校就学拼音，有点枯燥，对于学困生来说更难，所以要先识字，再在拼音里融入识字，学生更有兴趣，而且拼音在语文教学的很多模块中都有涉及，比如说，识字、阅读、口语等。所以，在开展拼音教学时，教师可以适当在其中加入一些识字教学和语言训练，这不仅可以丰富教学内容和形式，激发学生参与课堂积极性，而且还可以帮助学生打好语文学习的基础，提升学习效率。[1]

例如，教学时可以根据小学语文教学的实际情况，将识字儿歌和拼音学习结合起来，让学生利用学习到的拼音知识认识儿歌歌词中涉及的汉字。由于游戏对处于小学年龄段的学生有一种独特的吸引力，所以这样的方式更容易被学生接受，从而激发拼音学习的兴趣，识字效率也会得到显著提升。实践证明，这种方式不仅对学生拼音、识字有很大帮助，而且儿歌歌词中所涉及的词语对后期学生语言训练也有很大的促进作用。

三、把拼音教学融入到语言训练中

就目前小学低段语文教学语言训练的内容来看，大致包括文字表达和口语表达两类，旨在利用汉字组成的话通过文字或语音的方式表达出来，让阅读者和倾听者明白通过汉字所表达出来的含义。其中，文字表达主要培养的是学生的文字处理能力，口语表达则主要培养学生的语言表达能力。因为口语表达要求发音准确，所以在语言训练中融入拼音教学就显得尤为重要。在语言训练中，对于学生经常出错的地方，可以先用拼音来代替，让学生从中找出规律，久而久之，便可以实现对错误的有效纠正。需要注意的是，将拼音和语言训练有效结合在小学低段语文教学中是非常重要的，所以教师一定要对其给予高度重视，要根据教学内容和目标，采取科学、有效的方式实现二者的有效整合。比如说，在学习“niú”这一拼音时，教师可以引导学生将拼音与生活中的“牛”结合起来认识。让学生根据自己的生活经历，谈谈自己对“牛”这一动物的认识，在学生表述过程中便无形中开展了相应的语言训练。

四、把识字教学融入到语言文字训练中

汉字的重要性不言而喻，它将汉语记录下来，将音、形、义等结合起来。只有在对这三方面有充分了解的前提下，才能对一个字进行充分的认知，对其中任何一个方面缺少认识，都不能全面掌握这个字。对于字义的理解和掌握要比字音、字形难度高，尤其是不止一个字义而且字音相同的字。随着语言环境的改变，字词的意思也会改变，如果发音出现偏差，那么字词的意思也会发生变化。所以，教师在这个过程中要不断引

此外，在语言训练中，教师还可以通过编故事的方式将识字教学融入其中，例如，在对《轻轻地》这篇文章进行学习的时候，教师可以为文章配上一幅画，画的内容大致是一匹马身上驮着一袋大米，米漏了出来，一只兔子经过看到了，并好心提醒了马。通过这幅画，教师可以引导学生对“马”和“大米”这些字词进行认识和掌握，同时，也可以让学生根据这幅画中的内容，充分发挥自己的想象力，想象当兔子看见这一情况之后，是怎样提醒小马米袋子漏了，小马听到之后的反应等等。通过兔子和马之间对话的想象与表达，不仅可以培养学生的想象力，而且对学生语言表达能力的训练也具有重要意义。[2]

五、把语言文字训练融入识字教学

口语表达和文字表达是语言训练中的两项内容，将用汉字组织成的话通过语音发出来传情达意，让其他人听明白其中的含义。口语表达最重要的目的就是培养小学生的语感，这在语文的学习中是至关重要的内容。同时，口语表达对表达有一个要求，那就是发音要准确，那么，将拼音教学融入其中就十分重要了。对学生经常出现错误的地方，可先用拼音来代替，让学生从中找到规律。 音、形、义是理解和掌握一个汉字的基础，缺少了任何一个方面的理解，都不能视为充分掌握了这一汉字。其中，音、形的掌握相对而言比较容易，最困难的要属对字义的理解，尤其是一些同音不同义的汉字，而且对着语言环境的不断变化，字词的意思也会出现不同程度的改变。因此，教师在开展教学活动时，要引导学生进行正确发音，并将字放到词句等具体语境中学习，让学生掌握同一汉字在不同语境下的意思。

结语

语文是小学教学体系的重要组成部分，其教学目标就是培养学生识字、认字，并能将其正确应用到语言表达中，通过长期的学习和积累，实现道德教育以及审美能力的提升。从本文的分析我们可以看出，在小学低段语言教学中，拼音、识字、语言训练占据着十分重要的地位，教师若想从根本上提高语言教学质量，就必须将三者有效融合、相互渗透，使其形成一个有机的整体。才能够切实提高语文教学质量，促使教学目标顺利实现。

参考文献

[1]杨丽娟.小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究[J].学周刊，2017（18）：233-234.

[2]章貴.浅议小学拼音、识字和语言训练的有效整合[J].新课程（上），2017（06）：93.