“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践应用

马忠西

摘 要：新课程改革要求小学数学教学应当能够促进学生整体都得到相应的发展，基于此，十分有必要在教学中开展“分层异步”教学法，这对于提升整体教学效果，使学生都能够得到综合全面的发展具有十分重要的作用。本文主要对“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践应用进行了总结探讨。

关键词：“分层异步”教学法 小学数学教学 实践应用

小学阶段，数学是主要的学习课程，与学生的生活也有十分紧密的联系。但是受到应试教育的影响，很多教师在进行数学课程的教学中仍然沿用“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，师生之间的互动很少，甚至完全不留给学生参与的机会，学生成为了课堂的旁观者。加之数学知识本身具有抽象性，传统教学模式又使得课程变得枯燥乏味，因此容易打消学生学习数学的积极性。而同一班级的学生学习能力、数学水平也优劣不一，采取单调的教学模式必然不能实现促进全体学生共同发展进步的目标要求。为此，小学数学教师应当在教学方法方面加以改进。“分层异步”教学法是一种科学的教学方法，本文主要探讨了该教学法在小学数学教学中的实践应用，以期为提升小学数学教学实效性提供参考。[1]

一、小学数学教学中实施“分层异步”教学法的作用

1.促进全体学生共同发展进步

小学生存在较大的个体差异，在性格、学习能力、知识掌握水平等方面都各不相同，通过采用“分层异步”教学法，可以使每一个层次的学生都能够在学习中得到不同程度的提高，获得成功的体验，从而对学生的学习热情、全面发展起到促进作用。为此，在教学实践中，教师应当做到因材施教，根据每一名学生的实际情况开展教学，使每一名学生个体化的学习需求都能得到满足。[2]

2.促进教学水平的提升

影响小学数学教学水平提高的因素有很多，其中教学方法是重要的原因之一。随着新课程改革的不断推广深入，对教学方法提出了更高的要求。“分层异步”教学法作为科学的教学方法，符合新课改对教学的要求。教学实践中应用該教学方法可以打破传统束缚，使教学变得更加灵活，更能适应学生的个体情况，同时也可以促使教师不断改进自身的教学能力，应用科学的教学方法能够更加游刃有余，从而促使教学水平的不断提升。

二、小学数学教学中“分层异步”教学法应用策略

1.学生分层

根据学生的性别、性格、心理、学习能力、学习态度等存在的差异性，对学生进行因材施教，是“分层异步”教学法最重要的一步。要想更好的开展“分层异步”教学法，教师首先应当对每个学生的各方面情况进行全面了解掌握，从而有助于制定个性化的“分层异步”教学方案。如进行“加法和减法”知识点教学，学生掌握加法运算相对容易，而有一部分学习能力较差的学生对减法运算的掌握则存在一定的困难。这时，教师便可以先掌握学生对加减法运算的掌握情况，然后根据实际情况进行分层，对于掌握较好的学生可以进行习题运算，对于掌握不到位的学生可让他们先熟悉加法运算，之后再引导掌握减法运算法则。

2.目标分层

进行“分层异步”教学法，应当结合学生的个体情况制定不同层次的教学目标，使每一名学生都能够根据自己的水平顺利完成相应的目标，这对于提高学生的学习信心以及积极性是十分重要的。在具体实施阶段，教师进行目标设定之前可以先进行小型测验，根据测验结果对学生的知识掌握程度进行相应的掌握，然后再进行教学目标的分层。第一层教学目标（基础阶段）实现难度较小，涉及的主要是数学基础知识，第二层教学目标（提高阶段）实现起来具有一定的难度，但是对于促进学生学习能力的提升具有较大作用。两个层次的教学目标，让学生根据自己的能力去完成。这样学生基础目标基本都能够实现，从而使能力较差的学生也能感受到成功的喜悦，而能力较好的学生通过努力实现第二层教学目标，会在挑战中不断激发探究数学知识的兴趣。

3.提问分层

小学生都具有表现心理，但是在传统教学模式下，教师通常只注重学生的分数，课堂提问也总是提问那些学习成绩较好的学生，对于学习成绩一般以及成绩较差的学生则选择忽视，这会使学生从心理上逐渐变得失去信心以及学习数学的兴趣。为此，教师应当改变传统的教育观，在问题设定方面进行分层，其中难度稍高的问题选择学习能力较强的学生回答，难度较小的问题选择能力一般以及较差的学生回答，使每一名学生都能有机会参与课堂提问，并能感受到成功的喜悦，从而使全体学生都能够树立学好数学的信心，逐渐爱上数学这门课程。这对于学生今后的数学学习具有十分重要的意义。[3]

4.其他分层

以上几种分层方法是“分层异步”教学法最重要的几个方面。除此之外，还应当从其他相关方面进行分层，例如指导分层、考核分层、评价分层等。其中指导分层，是指针对不同学生进行个性化的指导。如学习成绩较差的学生通常缺乏正确的学习态度以及良好的学习习惯，对于这部分学生，进行指导时应当注重非智力因素，对学生的学习习惯进行培养；对于学习成绩较好的学生，则更加注重思维层面的点拨、引导。考核分层则是根据学生的不同水平设定不同层次的考核标准。评价分层，是指针对学生的不同层次，采取不同的评价策略，评价中多使用激励性语言，对学生不吝赞赏和表扬，从而使每一名学生都能得到肯定性评价，这对于维护学生的数学学习热情与信心是十分重要的。

总之，在小学数学教学中实施“分层异步”教学法，能够有效提高数学教师的教学水平，使各个层次的学生都能感受到学习成功的喜悦，使全体学生都能树立起学好数学的信心，激发数学学习积极性，从而得到全面发展。

参考文献

[1]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018，10（02）：38.

[2]沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育，2015，12（05）：15-16.

[3]段海燕.浅析小学数学的分层异步教学法[J].生物技术世界，2014，24（02）：111.