浅谈如何提升小学生“有感情朗读”的能力

易月兰

摘 要：“有感情朗读”是小学语文阅读教学的重要组成部分，是我们阅读教学最常用的方法，也是培养学生语感，提升学生语文素养的表现。但在实际教学工作中，还存在着一些问题，如：教师范读的缺失、学生朗读的缺失。为此，在新课改的背景下，教师要充分认识有感情朗读的重要性，可以通过范读文本、尊重个性差异、给足朗读时间、创设情境等策略，来提高小学生的朗读水平。

关键词：小学生 有感情朗读

一、“有感情朗读”的重要性

“有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》对各学段阅读教学的共同要求，“有感情朗读”是我们落实教学目标的重要手段，更是学生走进文本，培养语感、体验文本所呈现出来的情感的重要途径。

二、当前小学朗读的现状

在实际语文教学工作中，学生的朗读水平普遍偏低，许多学生读课文或诵读文章时有添字、漏字、重复读现象，读句子也不够流畅，拖音、没有感情。

1.教师范读的缺失

在今天的语文课堂上，我们已经很少能看到教师范读，课堂老师过多的讲解，分析课文。课堂上很少听到郎朗书声，更别说有感情地朗读了。教师跟学生分析完课文，就叫学生带着这样的心情读，教师自己却没有范读，这样一来，学生比较难把握自己读得到底符不符合文本所表达的情感，学生朗读后没有给予及时的评价。久而久之，学生的朗读水平就没有得到提高。

2.学生朗读的缺失

对于小学生来说，“有感情朗读”就是学生能够走进文本，读出自己对文本的理解和感悟。可是在实际中课堂，看起来书声琅琅，但其实这仅仅停留在读正确、读流利的程度。教师为了完成自己的教学任务，并没有真正达到“有感情地朗读课文”这一教学目标。导致学生在课堂上并没有得到真正的朗读训练，学生没有真正走进文本，没得去体验文本的情感。此外教师在阅读教学中总是这样提问：谁来读一读？这时基本是有点朗读基础的好同学敢于在全班同学面前朗读。这样的现象就造成课堂上来来回回就是几个人在读，然后全班同学在听，接着就跟着这些同学读。很多同学就没有得到朗读的机会，变成“跟读者”。这样长久下去，学生朗读的水平就没法提高。

三、提高学生“有感情朗读”的方法

小学语文教学大纲中提到：阅读教学时一定要把读书的时间还给学生，指导学生有感情地朗读课文，得到情感和美的熏陶。那么如何提升学生有感情朗读呢？我认为可以从以下几点着手：

1.激发朗读兴趣

（1）大家都知道，兴趣是最好的老师。激发学生的朗读兴趣，我们可以引导学生观看CCTV的主持人大赛活动、《朗读者》、中小学生道德讲堂演讲会等等。让学生意识到朗读是一件有趣的事，出色的朗读会带来成功的喜悦。在学校，我们可以开展课前五分钟的朗读训练，分组进行，小组PK，小组合作朗读，可以避免出现担心自己读不好而不敢读的现象。这样学生的积极性一下子调动起来。接着就可以在班级内开展朗读比赛，每月一次的朗读比赛，邀请别班老师、家长来参加。

（2）注重朗读训练的多样性

我们知道，小学生的心理年龄特征决定着他们对事物的注意力和兴趣缺乏持久性。朗读也不例外，平常在读书过程中，都是一开始读得好好的，到后面声音越来越小，感情没到位，这就是读的形式单一，学生容易缺乏兴趣。因此在教学中，我们进行朗读训练时要采取多种形式，以激发学生的朗读兴趣。可以采用齐读、小组赛读、教师引读、合作读、分角色朗读、

配乐朗读等等方式轮换。

2.加强学生朗读的基本功训练

要读好文章，首先必须先要把文章读正确，平常教师要严格要求学生读书时要做到眼到、口到、心到。当学生正确朗读了，也就初步形成了读书能力，这样就可以品读课文了，有感情朗读就可以水到渠成。其次，平时先从关键词、关键句子开始指导朗读，再逐渐过渡到段，再到朗读整篇文字。

3.注重范读

指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一就是教师范读。教师要找准时机进行范读，老师在学生自己体会不到怎么读出变化时，要细致地示范。让学生体会老师重读或者轻声读，快速读的那个词是为了表达什么样的感情。但是我们教师的范读不能变成表演，也不是让学生就一定按照教师的读法来读，而是在示范过程中，让学生去思考老师为什么这么读。这样学生会找到朗读的方向，慢慢去模仿，去感悟，去探索，日积月累，语感就会慢慢培养出来，学生的朗读能力逐步形成了。

4.尊重個性，尊重差异

一千个读者就有一千个哈姆雷特，在朗读过程中要尊重学生的个性。尊重学生的差异，主要基于两个原因：一是文本解读的多元性；二是学生个体知识积累、生活阅历、兴趣爱好等方面的不同。很多文本学生有自己的独特体验，朗读时就要鼓励学生用自己的声音读出自己的想法、自己的情感。不要别人是怎么读的，自己也跟着这样读。

5.创设情境，语境交融

教师还要注意运用录像、课件等现代化教学手段，以及教师形象生动的语言描述，加强语言的渲染力，将学生带入课文描绘的情境中，使学生产生一种身临其境的感觉，这样有利于激发学生的情感，从而读出文章的真情和意境。

6.注重评价

在教学中，要注重对学生的朗读评价，要不学生读了之后并不知道自己读得怎么样。这就要求教师要善于聆听，及时给出评价。学生就可以在老师的评价中知道自己朗读得怎样，是成功的还是有不足的。这样可以让学生在接下来的朗读中，总结经体验。当然我们评价时应该以肯定、积极引导为主，学生们在教师的鼓励中会获得信心，获得成功的喜悦，读的兴趣就会高，朗读水平也就慢慢提高了。

结语

学生的有感情朗读能力，不是一朝一夕就能培养好的，这需要我们教师坚定不移的把朗读教学贯穿在整个语文教学活动中。只要我们把课堂还给学生，把过多的课文分析变成朗读，给够他们朗读的时间，教师恰当地进行范读，创设有效的情境等，慢慢探索出适合自己学生的朗读方法，提升学生的有感情朗读的能力，是可以实现的。