美国威斯康星大学普拉特维尔分校本科培养及教学探讨与启示

黎永秀 蒋青青 李哲

【摘要】从多方面分析了美国威斯康星大學普拉特维尔分校本科培养及教学模式，结合国内高校实际情况提出一些建议及看法。

【关键词】综合能力的培养  小班教学  弱势群体  多元化教学方法

【基金项目】中南民族大学校级教学研究项目：民族院校药学专业物理化学课程教学改革与实践（JYX17044）和应化专业催化课程教学改革的探索与实践（JYX17043） 以及中南民族大学2018-2019-1学期课程教学改革项目（物理化学）。

【中图分类号】G64  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0227-02

2017年12月， 作为国家留学基金委“2017年青年骨干教师出国研修项目”出国留学成员，到美国威斯康星大学普拉特维尔分校（UWPlatt：University of Wisconsin-Platteville）进行了为期6个月的访问包括比如学校图书馆、写作与指导服务中心、咨询服务中心、网络安全中心、学校博物馆、校人力资源部以及职业发展中心等以及观摩本专业以及其它专业的课堂教学。

下面将从几个方面进行介绍分析UWPlatt分校的本科培养及教学模式。

1.重视学生心理健康

美国大学重视特殊群体的发展，为不同的特殊学生提供了专门的服务[1]。UW-Platteville设立有专门的心理咨询室，尊重差异，服务类型广泛。除了其国内院校提供的这些外，他们为国际学生提供生活适应问题、宗教信仰问题、文化冲突问题及缺乏社会关系提供支持。UW-Platteville及其重视残障学生心理服务，而且投入了大量的经费。同时，UW-Platteville重视对性少数学生心理健康服务。经常会针对这类学生提供相关讲座服务，并聘请专门教师为他们进行指导。

2.多元化的教学方法

UWPlatt每个教师都有着自己特有的教学方法。教学方法有以学生为中心学习方法（Student-centered learning）、体验式学习方法（Experiential learning）、基于语境的学习方法（Context-based learning）、同伴互助学习方法（Peer assisted learning）以及过程导向的探究性学习方法（Process oriented guided inquiry learning）。教学观摩是笔者其中一项主要的学习内容。在观摩学习过程中，笔者深深地感受到中外大学课程教学的差异。笔者在重点观摩了本专业物理化学课程的同时，还观摩了同系的相近专业课程（如有机化学及实验、无机化学及实验、分析化学及实验、普通化学及实验等），以及外系的专业课程（人力资源管理课程和食品制作实验课程）。就所观摩的专业课程来讲，他们有个共同的特点，就是课堂的自由以及学生学习的主动性。在UWPlatt，每门课一天一次课，一次50小时。每堂课的基本模式如下：

教师把大部分时间给了学生。通过测验随时检查学生的学习情况。通过课堂练习及讨论加深知识的理解。

中美两国教育理念的差异造成两国高校在具体本科培养以及教学环节上存在诸多不同，借鉴美国教育发展经验和培养模式，加速我国教育发展已是必要与必然。

1.关注弱势或特殊群体的培养。我国高等教育逐渐进入大众化阶段，大学生中的特殊群体以及大学生弱势群体的数量逐步增长。弱势群体是高校不可忽视的一个群体，其教育和转化是一项艰巨而复杂的工作[2]。高校教育工作者要在认真分析学习弱势群体的症结和成因的基础上， 对于一些弱势或特殊群里应该给予更多的关心与爱护，以帮助他们重新回到正常的学习生活中，实现学业目标。针对其相对弱势的课程可以一对一对其进行辅导，提高弱势群体的学习积极性。

2.教师适时要学会放手。大学生是个独立的个体，有着自己的思维方式。他们在学校不仅要学习课本知识还需要锻炼各项能力。作为教师，不仅在课堂上要让学生做学习的主人，还要在班级、院级甚至校级各项活动中让学生做组织者及管理者。教师要学会放手，让学生更大化的发挥其潜能。

3.开拓视野，拓展学生知识面。课堂教学中，教师可通过课本知识联系到生活实际来讲解。课后也可让学生根据课本知识解决相关的实际问题。同时，鼓励本科生参与教师的科研中来。学校每年组织一次海报展示，让学生学习和了解各个专业的特色与发展。

参考文献：

[1]张澜，任静.美国高校大学生健康管理现状及启示[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，第17卷，第6期

[2]刘健，郝秀娟，王建亭. 高校学习弱势群体的转化与教育研究[J]. 高教探索. 2016（A1）： 164-165.

作者简介：

黎永秀（1984.10-），女，汉族，江西吉安人，博士研究生，讲师，研究方向为计算生物物理。