网络环境下大学生自主学习能力的评价及标准

刘国有 赵媛媛

【摘要】网络环境下的大学生自主学习新模式，改变了传统以课堂为主的单一型课堂教学模式，为学生的自主学习和个性化发展提供了重要的平台。而新型教学模式下学生自主学习能力的评价标准是什么，如何才能对其学习做出客观全面的评价是当下高校教育者关心的问题。基于此，笔者结合多年教学经验，就网络环境下大学生自主学习能力的评价标准及方法进行详细的阐述，希望能给工作在一线的教育工作者提供参考。

【关键词】网络环境  大学生自主学习能力  评价及标准

【课题项目】本文为黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“网络平台培养高职学生自主学习的教学模式改革研究与实践”（16G590）的阶段研究成果。

【中图分类号】G64  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0192-02

前言

基于网络环境下的大学生自主学习模式已经得到了广泛的应用，学生的学习空间也从课内延伸到了课外。然而，在强调学生是课堂主体地位的大背景下，传统的只注重学生学习结果的终极性评价已不能满足当下科学评价的需要。因此，明确大学生自主学习能力评价标准，并实施多维度的评价体系，对提升网络环境下大学生自主学习能力，提高课堂教学效率具有至关重要的作用。

一、网络环境下大学生自主学习能力的评价标准

（一）是否具有确立学习目标与抉择学习策略的能力

确立学习目標与抉择学习策略能力简而言之就是学生在深入分析相关学习任务后，制定出的切合自身的学习目标，并以自身实际情况为依据制定出的学习计划，并确定学习内容的能力。因此想要评价学生是否具有自主学习能力，就要以此为标准，看学生在自主学习过程中是否能够制定合理的学习计划，即学什么、什么时候学、在哪里学、怎么学。同时，是否具备信息获取能力、拓展学习资源渠道的能力、学习信息与资源分析和处理能力以及交流能力和寻求帮助的能力等也是评价学生自主学习能力的重要评判标准。

（二）是否具有自我监控的能力

自我监控的能力简要而言就是大学生为了更好地完成学习目标，在自主学习的过程中主动实施的学习计划调整、主动进行的自我检查以及对自我学习状态进行合理调节的能力。因此，学生是否具有自我监控能力中的自我检查能力、自我调节能力以及自我强化能力是评价学生自主学习能力的核心标准。

（三）是否具有自我评价的能力

自我评价能力是指大学生对自身之前的自主学习表现和结果，借助观察和记录等方式，来判断自己自主学习效果的能力。而自我评价又可分为自我反省和自我总结的能力，因此，想要评价学生自主学习能力，也需要遵循此评价标准。

二、网络环境下大学生自主学习能力的评价方法

（一）形成性评价

1.建立学生自主学习档案

网络化学习具有交互性强、传播广泛、数据收集及时等特点，这也为学生自主学习的电子档案袋的构建与使用提供了很大的便利[1]。具体来讲，学生从最初的学习计划选择情况、学生在自主学习过程中个人发展状况、取得的进步、学习记录、自主学习过程中遇到的问题以及相关信息反馈、学生对自身自主学习进行的反思信息等都应纳入到学生的电子自主学习档案中。借助学习档案，教师可以清晰得知学生的学习计划、学习方法和学习策略，从而更好地、有针对性地对学生的自主学习情况进行指导，帮助学生及时调整学习策略。之后，教师还要将收集到的电子档案进行整理与分析，这也是班内整体学生基础情况、学习情况的最直接反应。针对分析过程中出现的问题，在面授时对班内学生进行系统的指导。最后，还要将学生的电子档案归纳存档，并将其作为日常成绩考评的重要依据。

2.建立教师教学记录册

除了建立学生自主学习档案外，教师也要注重观察学生在课前、课中和课后的表现、网络自主学习情况等，并将其纳入到教师教学记录册中。具体来讲，课前表现主要分为相关知识的记忆情况、是否主动预习学习内容;课中表现主要有课堂教学中学生的听课情况、课堂活动的参与情况、笔记的记录情况;课后表现包括是否完成教师布置的作业、是否进行学科知识有关的拓展学习等。网络自主学习情况主要是通过实时跟踪学生的自主学习档案，了解学生对网络资源的运用情况，学生的自我反思记录以及学生在班级学习平台中的留言情况，从而做到对学生情况的详细观察。在每个学期末，教师要组织学生对自己一学期以来的学习计划进行检查与评估，并记录下学生自评、学生互评以及教师在各个时期内的评估意见。

3.学习效果评价

学习效果评价主要包括学生的自我评价、学生互评、教师对学生学习效果的评价以及日常测验结果评价等。在此过程中，学生的自评和互评主要要以相关学科的课程教学要求中的《自评表》和《互评表》为依据来进行。

（二）形成性评价与终极性评价相结合

采取形成性评价与终极性评价相结合的方式，可以改变传统以终极性评价为主的评价方式，有效规避了评价片面等问题[2]。具体来讲，其中50%的总评成绩是对学生网上自主学习能力进行的评价，以此检验学生是否投入到了课内外学习当中。上述提到的学生网络自主学习档案、教师的教学记录册、日常小测验等均属于总评50%中重要评价依据。而期末成绩则占总评另外的50%。

结束语

总之，针对网络环境下学生自主学习能力进行评价时，要严格遵循上述几点评价标准，并在本文提到的评价方式的基础上进行更为深入的探索，积极寻求更多的评价方式，提升评价结果的可靠性与科学性，使评价体系在教育教学中的功能得到充分的发挥。

参考文献：

[1]祁慰.高职英语网络自主学习的评价手段改革[J].文化创新比较研究，2018（29）：116-117.

[2]刘明霞.运用形成性评价培养学生自主学习能力[J].中国成人教育，2015（13）：157-159.