高中语文古诗词审美教学研究

程海燕

【摘要】古诗词是语文课程的重要组成部分。尤其是高中阶段，由于古诗词语言精深，生涩难懂，许多教师和学生往往会“谈诗色变”，古诗词教学成为了高中语文教学中的一大难点。然而，古诗词具备的意境美、文化美、语言美等特点，因此古诗词教学是培养学生语文素养的重要内容。笔者从事高中语文教学工作多年，本文旨在从理论出发，结合作者多年的教学经验，浅议高中语文古诗审美教学。

【关键词】高中语文  古诗词  教学研究  审美教育

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0057-01

古诗词作为中国文学艺术宝库中一朵奇葩具有极高的艺术价值。高中语文古诗词教学对于培养学生的审美意识、提升学生的文化素养、陶冶学生的性情具有非常重要的作用。因此，高中语文教师在进行古诗文教学时，要注意在帮助学生理解诗歌内容的基础上，引导其深层次挖掘诗歌的本质内涵，走进作者的精神世界，进而感受古诗文的美，体会到中华文化的灿烂文明。

1.高中古诗词特点

诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。他具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”

古诗词通过托物言志、借景抒情等表现手法，借助联想、想象表达了作者丰富的思想情感，语言具有音乐美。

2.高中古诗词审美教学现状

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中对语文核心素养进行了明确的界定：“语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等四个方面。”由此可见，“审美鉴赏与创造”在高中阶段极其重要的地位。然而，纵观目前高中语文古诗词教学，教师们往往是逐字逐句的进行翻译、串讲，大部分高中语文教师在进行古诗词教学时将教学的重难点放在了通假字、特殊句式、词类活用、文言实词、文言虚词答题技巧等方面，而忽略了古诗词的语言美、结构美和意境美，对学生的引导缺乏对人文性的关注。与此同时，高中教师在古诗词课堂上，以讲解为主，忽视了学生的主体地位，没有给学生留有足够的时间来细细品味古诗词中的所蕴含的深刻的内涵与情感，一部分学生便因此丧失了学习的兴趣。这样的古诗词教学难以使学生走进作者丰富的内心世界，难以感受到中国古诗词的灿烂文明。

3.高中古诗词审美教学策略

高中语文教师应该采取多种有效策略提高学生的审美和鉴赏能力，引导学生畅游在高中语文古诗词的世界里，带领他们感受我国古代文学的艺术魅力。

（1）树立正确的培养目标

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出：文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。由此可见，高中语文教师必须古诗词教学中融入传统文化的教育，培养学生的审美和鉴赏能力，引导其感受中国传统文化的艺术魅力。高中语文教师在进行古诗词教学时不应该仅仅立足于答题技巧、文言实虚词和句式語法，要在审美教育的培养目标下进行古诗词的教学。

（2）将朗读法贯穿在教学过程中

俗话说“书读百遍，其义自见”，“朗读”这种方法在我国的教育历史中占据着不可替代的发地位。曾国藩曾经说过，诗词歌赋“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非蜜咏恬吟则不能探其深远之韵”这充分的证明，“朗读”这种方法在古诗词的教学中有着不可替代的作用。

在使用“朗读法”进行高中古诗词教学时，高中语文教师可采取多种多样的方法。可以是教师泛读、学生自读，也可以通过播放音频让学生感受到古诗词的魅力。“朗读”这种方法有助于加深高中学生对古诗词的理解，让他们感受到情感的熏陶。总之，高中语文教师一定要给“朗读”这一环节留有足够的时间。只有这样，学生才能在吟咏中体会到诗词中蕴含的意境和文化。

高中古诗词是先人留给我们的宝贵的精神财富，对于高中生而言，他们绝不仅仅是语法句式、文言词语的样本，其更多地承载着中华民族悠久灿烂的历史文化，而高中语文教师就是要让学生们感受到这种艺术的魅力。

参考文献：

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