FIF云学习平台下的大学英语口语教学探究

董利晓

摘要：移动终端在大学英语教学中的灵活运用是大势所趋。FIF云学习平台以其领先业界的语音识别技术在英语口语练习、教学和测试中可以通过多种手段和平面的教材进行融合、搭配，从而促进口语教学和测试呈现新的面貌。

关键词：FIF云学习平台;英语口语教学;移动终端口语测试

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）18-0099-03

当今网络新技术蓬勃发展，不但有慕课、微课，还有微信群教学以及各种移动终端APP打卡学习模式，为英语教学提供了新的视角和渠道。同时，新一代的学生对于网络新技术的接受更是一个普遍现象。因此，把适合的移动网络平台资源引入大学英语的口语教学，可以为口语教学提供新鲜的内容、形式以及评估手段。

一、现状与背景分析

口语课程应该成为大学英语课程体系中的一个重点课程加以建设，这是培养学生英语口语应用能力的一个关键所在。在当今的社会大背景下，大学英语教学体制中存在一些不太利于学生口语能力培养的现象，人们强调英语口语教学的同时往往忽略了语言教学的规律性和普遍性。比如各种英语演讲赛和辩论赛虽然会使一小部分学生接受大量的口语训练，但大量的学生的口语需求无法得到满足，甚至是被忽视。比如一些口语教材内容单一，可操作性不强;比如口语所分配的课时量相当有限。实际上，口语表达是一个人综合能力的体现，不但需要语音语调、词汇、句子，还需要肢体表达和头脑思维的介入，因此，口语的教学和训练需要立体化的呈现，也就是不仅需要平面的教材、老师的引导和输入，还需要辅以大量的可视、可听、可反复演练的网络资源，最后再配上恰当的评估，就可以有效地提升口语教学水平，促进学生口语运用能力。

移动终端技术在教学环节的广泛应用已经是目前教育发展的大势所趋了。各种微信群的语音教学以及视频教学，不论是在线直播还是录播回放，都由于其便捷性、时效性以及强大的即时沟通功能而发展成为很多学生趋之若鹜的学习手段了。同时，各种教育性APP更是大量涌现，学生们不再依附于电脑屏幕，就可以有效地获取所需要的学习资源，再加上吸引人的社交功能，这类新技术新媒体对于英语教学改革产生了巨大的推力。移动终端引入课堂，学生在课堂中的参与度、课后的练习以及效果反馈和追踪都得到了一体化的融合，教师不再是课堂的主导者，学生成为了课堂学习的主宰者。英语学习的效率也逐渐提高。移动终端的网络资源十分丰富，学生对于这些资源的利用也轻车熟路。并且，移动终端在教学中的适时使用不再使学习和交流仅仅局限于课堂，鉴于移动终端交流对象的广泛性，学生们可以进入更广阔的学习空间，可以很便捷地和其他学校的学生进行交流。这其中受益最大的应该就是英语口语的练习和提升了。

FIF云学习平台是我校引入的网络教学资源，其提供者北京外研讯飞教育科技有限公司致力于为高校提供大量优质的学习内容、新颖的学习体验以及便捷的社交网络。基于优良的人工智能技术，FIF平台提供的口语训练系统为我们的口语教学内容和形式提供了新的拓展空间。

二、实施内容和方法

立足我们目前拥有的教学资源和评估手段，以期对它们进行有机地糅合，从而实现资源的最优利用，推动口语教学模式和方法的创新，让老师和学生都从中受益。

首先，我们致力于把目前所使用教材中的口语内容以及FIF云学习平台上的口语材料进行有针对的分类和拣选，让平面教材和立体网络做到一定程度的匹配，这样，口语教学活动就不再受单元设置的局限，课前准备和课堂活动以及课后演练可以融成一体。内容的分类可以由老师和学生共同完成，因为学生是网络平台的切实应用者，他们对于网络资源的认可度和接受度是最具有发言权的。比如，新视野听说教程第四册中第三单元是关于“Discovering your niche holiday”，提供了丰富的多角度的信息输入，包括和leisure相关的名言、BBC制作的关于“How do you spend your free time”的街采视频以及关于“niche holiday”的广播节目音频，这些就可以和FIF平台上的关于旅游热、文明游客以及Pastime等相关话题练习结合起来。又如，新视野听说教程第四册第七单元的“Trouble in Modern Times”，可以从单元内容中了解“hacking，tax evasion，vandalism，identify theft，stalking”等，而在FIF平台上可以配以相应的内容进行扩充，比如关于“bike sharing”的话题练习中就可以和“vandalism”结合在一起，关于“mobile payment”和“cyber crimes”的话题就可以和“hacking”“identify theft”配合使用。如此，单元内容和平台内容拥有一致的信息输入，加大学生的信息输入量，从而促进更自由更流畅的表达。

其次，FIF平台上的练习可以让学生在课下在规定的时限内自由选择时间完成。学生在完成相应练习后可以即刻得到分数的反馈以及问题的反馈，因此可以及时发现自己的不足，并拥有动力去不断练习，以期提高分数的同时也真正提高自己的口语表达能力。这就像游戏中的升级模式一样，有的学生为了得到更完美的结果，会反复练习很多次，这就真正符合了口语学习和练习的真正要求，学生的能力有了切实的提高。FIF平台对于每个任务都设定了“讲解”“练习”“挑战”环节，可以让学生循序渐进地熟悉任务中设定的信息，通过平台的讲解进行适当的练习，挑战环节可以重复进行。在成绩报告界面，学生可以看到以下细致的评分：

再者，鉴于口语课时的有限性，网络平台的介入就可以极大地扩充口语教和学的时间和空间。FIF云学习平台拥有良好的教学管理功能，老師们可以发布口语学习任务，还可以及时了解学生在平台上完成学习任务的情况。同时，学生们在平台的学习状况和效度会由平台进行详细的记录，并适时推送给学生，让学生看到自己的进步，也清楚自己的不足。FIF平台的口语训练系统拥有完善的人工智能合成系统，老师在发布作业时可以根据学生的不同需求和水平发布不同的作业，比如可以把学生阅读课程中的某些内容发布成针对性的口语作业，让学生在阅读输入的基础上或进行低端的跟读、或进行中端的复述、或进行高端的口头作文，这样，就可以把输入给学生的内容真正有机地融汇在一起了，学生也可以真正地体验到学习的系统性，感受到学习上的进步。可见下图：

并且，对于口语的评估我们在以前经验的基础上，逐步采用FIF平台提供的口语测试形式。这种在线测试经历了先后两个阶段，首先是采用计算机界面操作。学生们统一到机房，进入自己的账号后就可以看到事先发布的口语试题，在规定时间内完成口语测试，并即刻得知自己的分数。在给定的时间内，如果不满意自己的分数，还可以重新进行测试。这种测试形式更加灵活，也便于学生在考前进行有针对性的练习。到第二个阶段时，鉴于移动终端的便捷性和普及性，口语测试开始就采用移动终端的形式，就是学生们分别在自己的手机上登录FIF的APP，进入测试页面，在规定时间内完成测试。这种形式摆脱了空间的局限，更加便于操作，也增加了老师们采集和分析数据的便捷性，从而便于开展更多的口语测试，形成良好的激励和考评机制，可参见下图：

三、结语

在充分认识培养目标的基础上，开发制定出符合我校学生实际情况、遵循口语教学规律、具有可操作性和系统性的口语教学内容和方式，这是我们一贯的目标。利用教材、课堂和新兴移动终端，解决平面教材、网络平台和评估方式的有机统一和相辅相成，拓展口语教学和练习的内容和形式，切实加强学生的口语应用，并辅以相应的口语评估手段，让整个口语教学的链条教-学-考形成系统的有机循环，每个环节的反馈都可以及时在其他环节得到响应，切实提高口语教学水平。

当然，口语练习和测试中所注重的人与人之间的交流有时是机器所无法取得的。比如实际面对面的口语测试中一般是要求两个学生一组进行考试，不仅要求学生针对老师的提问进行回答，还要求学生互相关注对方的口语表达，并针对对方的表达进行提问和回答。这种方式是口语表达的真实呈现，学生的交流不仅是声音和内容，还包括面部表情和神态。对此，需要我们进一步探究平台的使用以及平台学习和测试与实际教学的融合度。

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[5]https：//www.fifedu.com/iplat/bp/index#.

Abstract：The application of mobile devices in English teaching practice has been gaining more popularity.With its cutting-edged voice identification technology，FIF learning platform would be investigated in many ways to be integrated into spoken English teaching and evaluation so as to be creative in college English teaching.

Key words：FIF learning platform;spoken English teaching;spoken English evaluation via mobile devices