基于感觉要素影响下的校园轴线客观尺度设计研究

2019-06-15黄正炜杨瑛

设计 2019年20期

黄正炜杨瑛

摘要：探寻轴线空间适宜的客观设计尺度。轴线空间是我国历史文化的瑰宝与先人传承至今构建空间的宝贵智慧，纵观世界唯有我国对此最为强调。然而，轴线空间的塑造必须以客观尺度作为构建的依据，客观尺度在研究中主要指从生活经验出发而产生的物品的具体尺寸和比例的各项规定，以湖南工业大学轴线空间为案例，探寻现代校园轴线设计客观尺度下不同空间所产生的不同感觉要素，对此进行分析。当前校园环境中需要营造形与意统一的轴线尺度，强化材料质地深化感觉体验，拓展功能尺度提升轴线活力。给今后的校园轴线空间客观设计尺度构建提供一定的启示。

关键词：设计艺术学客观尺度校园轴线设计感觉要素

中图分类号：TU986

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2019）10-0142-02

一、现代校园轴线设计与客观尺度

大学校园环境建设不是一蹴而就的，规模较大的校园建设可能跨度数年甚至数十年时间。在当今快速发展的中国，不同阶段的主流指导思想是不同的，在不同的指导思想下，很可能建设出截然不同的校园环境。人从一个地方到另外一个地方是一个客观尺度的转化过程，而客观尺度的转化必然伴随着人心理感受的转化。轴线作为架构校园空间的核心，是校园整体的风格集中体现。运用客观尺度下的心理要素探究大学校园中轴线空间中大学生的心理需求，结合学生在轴线不同空间的心理特征改变传统的校园尺度，将大学校园营造成了一个能满足学生需求与学生喜爱场所，激发学生对校园环境的热爱，培育校园文化的凝聚力与认同感，在当今时代背景下有特别突出的价值[1]。

二、校园轴线中客观尺度的心理感觉——以湖南工业大学为例

尺度是一种标准，是一种有形或者无形的标尺，反应由视觉刺激引起的主观心理量与外界客观物理量之间的某种关系。如今人们越来越重视主观感受与意境体验，作为一种语言的设计尺度，尺度的变化伴随着心理情感的变化，是用一定的比例来表达“形”之外的“意”[2]。

（一）制造尺度——湖南工业大学校门：大学校门是校园环境中精神面貌的集中体现，由于大学校园的环境创建基于不同的地域文化与学科特色，不同城市施工技术与管理水平又有一定的差异，所建设最终呈现的校门造型与内涵必然将会有微妙的差别。然而，无论大门在造型与内涵上有着多大的差异，都脱离不开让人通过的本质上功能。因此，大学校门设计建设必须有一定的制造尺度为依据，在空间布局上考虑原有环境中已经存在的建筑、植物，使校园大门与周边环境相互映衬[3]。

景观中轴线空间中的大学校门不光需要考虑交通组织功能，在特殊时期还具有供人拍照观赏、合影留念等情感性功能，在空间序列上具有着统领校园全局的作用[4]。湖南工业大学校园大门作为整个景观轴线序列的起始，采用长方形方框造型，其流畅的线条使人联想到工业锻造时的金属切割。从远处某个角度欣赏大门时，门框会与图书馆建筑外轮廓在尺度上正好重合，其设计手法与中国古典园林的框景不谋而合，给人带来一种意想不到的情境体验，大门的设计应该不仅仅只是追求形式上的重合，更重要的是心灵感受上的呼应，如图1。从近处观看则更加突出大门宏伟尺度的观察，体会均衡对称带来的宁静、和谐、完美之感，湖南工业大学校门将现代校园景观设计与古典园林艺术手法的巧妙结合，对衬托中轴线主体的图书馆起到了巧妙的作用，如图2。无论是从远处欣赏还是从近处观看，大门所存在的尺度都是固定不变的，然而却带能来不同的感受与体会，这就意味着设计的尺度不光要符合制造标准，更需要具有能给人带来心理上的冲击感的尺度形式，才能使得大学校门成为具有地标意义的节点空间，使得学校师生与城市居民对此节点增添情感色彩，让入流连忘返。

（二）材料尺度——湖南工业大学同德湖：人从城市空间进入校园环境中，需要一个材料尺度的转化，材料尺度的转化必然伴随着人心理感受的转化，而对这个过程体验的好坏直接影响到人对这一空间环境的整体感受与评价。水是滋养生命的源泉，有水的地方必有良景，对于大学而言，校园作为大学生学习与生活的主要場所，就应该营造宁静祥和的环境氛围[5]。湖南工业大学在轴线空间构成中充分利用水的生命性要素，在轴线空间布局中设置水景构建出了人与自然平稳和谐的环境，进而有意识地将静水与周围环境元素相结合，不仅提升了校园的环境档次，增添了生态氛围，而且在自然之中藏匿了最真挚的情感，通过人与水心理互动，体验从自然中温和柔美的情感，让自然平静的美抨击着学生的心灵，使学生能将浮躁的心思沉淀下来去进行学习，如图3。

从湖南工业大学轴线空间进入校门，映入眼帘的便是校园整体的风格集中体现的中轴线景观，左右建筑对称整齐，视线通畅开阔，让人眼球自然地聚焦到图书馆建筑主体上，产生出了庄严肃穆的感觉。然而，在轴线上的同德湖驳岸采用的却是斜坡水泥硬化驳岸，削弱了环境中水景柔美的感受，木平台与木栈道的立柱、栏杆、地板使用都是塑木进行铺贴，钢筋混凝土板侧面仅仅是了简单的刷漆而未进行封板处理，钢筋混凝土立柱也未进行装饰，水位下降后将直接裸露在人的视野里，如图4。轴线空间本应该是校园空间中最精彩、最丰富的地方，这些在材料与设计手法上的偷工减料，在任何地方出现都会直接降低人们对于空间品质感受，特别这种现象出现在轴线空间中，更是会影响人们对整个校园范围内的环境所产生的心理感知[6]。作为一个环境设计的空间来说，往往给人留下最深刻印象的不是平面构成中的流畅弧线和几何切割，而是立面设计中肌理和层次的变化。毕竟平面上的构成很大程度上影响的只是道路的通畅与场地的划分，立面层次的高低起伏与材质对比更能给人直观的视觉冲击与情感体会，加大对立面构成中材料使用的资金投入，讲求道路、构筑等装饰材料的配比使用，才能真真正正地提高环境品质。

（三）空间尺度——湖南工业大学图书馆前广场：校园图书馆是校园建筑群的重要组成部分，每个大学都必定有一座体现其独特文化的图书馆，而在图书馆里及其周围所进行的活动，则体现了校园里老师与学生的生活规律和学习模式。随着大学本科生与研究生的进一步扩招，在校大学生的人数越来越多，图书馆广场设计的尺度也越来越大[7]。但是，图书馆广场的空间尺度不能无节制地扩大，否则将给人带来心理上的陌生感，符合心理需求的图书馆广场设计讲究人与广场之间的尺度关系。而图书馆广场设计的关键，在于从学生的视角对功能和心理的期望值进行挖掘，并以此为蓝图，充分考虑现有设计方案可实施性、场地基础条件、工程造价精益求精，使其更好地为人服务，才能创造出贴近学生、优美舒适的校园地标性图书馆广场[8]。

湖南工业大学图书馆广场采用折线的几何切割将整体环境分割成人行空间与绿化空间，广场中国书馆建筑的主体造型没有被遮挡，建筑轮廓得以被线条凸显和强化，线条感的切合造型与材质的变化也符合年轻人的审美观念，同时线条切害0也反映出了一定的工业气息，营造出了具有的现代感氛围。通常人们只要不长时间以静态状态停留在场地中心，把广场作为一个快速通过的流线型通道，就会在心理上感到坦然，这种人心理对环境舒适性的诉求就要求广场在竖向尺度上不能一马平川，如图5。但是，过度切割容易导致广场空间碎片化降低空间使用的效益，使得广场在校园举行重大活动时无法提供足够的集会空间，容纳校园必要性与社会自发性的活动，绿化空间与尺度过小，广场将大面积暴露在太阳下，无法为师生提供乘凉的空间[9]，如图6。因此，在大学广场进行规划布局之初，就应该合理定位场地所需要承担的社会责任，考虑所能产生的社会效益，不能只片面考虑某一方面空间尺度上的要求，要将大学广场同校园师生的精神意志结合起来，为增进师生对校园文化上的凝聚力，容纳自发的社会性活动，提高场地活力做出贡献。

三、感觉要素影响下的校园轴线客观尺度设计

（一）营造形与意统一的轴线尺度：物体尺度大小与人的观赏距离是影响景观视觉效果的重要因素，不同物体尺度的大小影响事物的观察方式，不同的空间距离带给人不同的心理感受。物体尺度越大，在视线中占据的面域就越大，吸引眼球注意的要素就越多;观察物体距离越远，就越能体会物体深远、宏伟的意义，但注意力却越容易分散[10]。在轴线空间中注重造型尺度与意境相结合，设计能搭建各个元素之间联系的造型尺度既能产生柳暗花明般的视觉效果，瞬间抓住人的视线，又使人愿意纷纷驻足欣赏，更重要的是带来心灵上突如其来的情景体验。造型尺度与意境尺度的和谐统一不仅是当下轴线建设的最高追求，更蕴藏了人们的生理尺度与心理尺度的需求，两者的呼应与交融，将使得轴线空间富有文化底蕴与人文关怀[11]。

（二）强化材料质地深化感觉体验：方案好坏决定项目成败，材料档次影响环境品质，轴线空间是校园景观与精神风貌展现最集中的区域，精准的设计尺度、高水平的施工水准、表达准确的材料质地，精益求精的轴线空间将提高人们对整个校园范围内的环境所产生的心理感知[12]。在滨水区域使用草坡入水的自然驳岸配合滨水植物的造景，保持自然生态的状态不仅能提高水岸调洪蓄水与巩固护堤的能力，而且柔软质地的植物材料能塑造适合校园学习的宁静祥和空间氛围，木平台与木栈道的立柱、栏杆、地板使用原生防腐木刷漆处理，钢筋混凝土立柱与面板侧面进行包边装饰与封板贴面，通过不同硬质材料肌理与色彩的对比，能丰富的感官体验渲染高品质的环境特征。

（三）拓展功能尺度提升轴線活力：能否满足众多层次人群需求是评价空间优劣的原则，一个满足众多层次人群需求的空间必然伴随着多样化的人际活动，校园轴线空间拥有多元化的功能尺度能为师生提供众多服务是轴线空间价值的体现。然而，一个轴线空间就算方案立意与材料使用再完美，无法凝聚活力的轴线空间也显得毫无价值。对于轴线空间而言，功能尺度规划同必要性活动的使用、自发性活动的融入、社会性活动的参与相结合才能最大限度体现空间的价值。可能是有组织的会议、表演、演讲;自发形成的驻足、停留、休息;社会性的观赏校园风光、交流、聚会都会为轴线空间注入新的活力[13]。为此，在保证轴线基本功能满足的情况下，尽可能地为自发性活动与社会性活动预留有利用价值的空间，将对拓展功能尺度提升轴线活力起到承前启后的作用。

小结

任何时代的城市建设都存在着成就与或多或少的不足，通过营造轴线空间形与意统一，追求节点构筑形式上的重合，能带来一种意想不到的情境体验;通过强化材料质地深化感觉，能塑造适合校园学习的宁静祥和空间氛围，丰富感官体验渲染高品质的环境特征;通过拓展功能尺度提升轴线活力，能建立更加符合学生心理需求的轴线景观。诸如此类基于主观心理感受的校园轴线设计启示，不仅能从学生最实际的需求出发，使得轴线空间富有文化底蕴与人文关怀，更是能通过轴线的尺度与学生进行心灵上的交流，激发学生对校园环境的热爱，培育校园文化的凝聚力与认同感。.

参考文献

[1]孙静，王海峰，战谈环境心理学对高校景观设计的影响[J]设计，2017，24 （5）：158-160

[2]赵伟军，基于眼动分析的现代设计尺度研究[M]南京：江苏凤凰美术出版社，2017： 1-2，10-27，157-189

[3]王奕文，大门建筑创作研究[D]郑州：郑州大学，2006

[4]李晨，西安城市中轴线空间序列演变与发展研究[D]西安：西安建筑科技大学，2014

[5]冼宁，戴劲，文化在校园水景与环境搭配中的体现[J]设计， 2016，24 （23）：25-27

[6]陈宝春，林航，王远洋，福州大学旗山校区中轴线景观人行桥设计[J]中外公路，2014，34 （5）：115-118

[7]李宜谦，基于尺度TA眭化城市空间的建立及优化[J]设计， 2016，24 （1）：150-151

[8]梁锐，张群，刘加平，校园景观环境设计与行为研究——以西安建筑科技大学图书馆广场为例[J]西北林学院学报，2010，25 （6）：190-194

[9]季洪亮，大学校园广场景观空间设计研究[J]北方园艺，2014，24 （5）：81-84

[10]王令中，徐达娜，论景观设计吸引注意的视觉心理[J]艺术与设计（理论），2015，12 （5）：63-65

[11]程雪梅，园林设计中的轴线研究[D]哈尔滨：东北林业大学，2015