初中语文古诗教学中情感启发法的具体应用

杨莹秋

摘 要：古诗是初中语文教学领域中一项比较重要的内容，可以促使学生提升自身的语文学习能力，提升学生的语文学习兴趣，切实提升学生的文化素养水平。虽然某些初中生的古诗理解能力比较强，但是却难以对古诗的含义形成清晰的认识。在本文当中详细分析以往初中语文古诗教学中存在的问题，并介绍情感启发法在初中语文古诗教学中的应用，希望可以促使初中语文古诗教学效率及水平得到大幅度提升。

关键词：初中语文;古诗教学;情感启发

一、初中语文古诗教学的研究背景

初中语文古诗教学工作进行的过程中，教师应当着重对学生的鉴赏能力进行培养，切实提升学生的综合素质水平，营造出针对性比较强的文化氛围，促使学生可以充分感受到古诗的意境，对古诗的情感意蕴形成清晰的认识。在现代化教学模式发展速度得到大幅度提升的背景之下，怎样才可以提升学生的古诗学习兴趣及能力，是初中语文古诗教学工作进行的过程中，应当详细考虑的一个问题，教师应当对实际教学过程中的要点内容形成清晰的认识，通过情感启发学生古诗学习积极性，才可以对古诗教学效率及效果做出一定保证。

二、新课标下初中古诗教学存在的问题

教师开展古诗教学工作的过程中，并没有详细对诗人的思想世界进行分析，更没有从诗人的立场上去对古诗的内含进行分析，在教师本人没有了解古诗情感及意境的背景之下，学生自然也就没有办法接触到古诗的情感，因此难以对学生的学习效率做出保证。初中古诗教学方法有待改革，现阶段我国语文教师开展古诗教学工作的过程中，一般使用的都是知识灌输型教学模式，没有将学生的古诗学习主动性充分激发出来，因此难以满足现代化教学背景之下提出的实际要求，从而也就会在我国贯彻落实素质教育理念的背景之下，造成一定负面影响。

教师在实际教学的过程中，没有对学生的古诗学习过程进行分析，大多教师都不重视学生的古诗学习过程，仅仅关心实际教学效果，并不关心学生是使用怎样的方法实现这一教学效果，因此也就难以发现自身使用的教学方法中存在的问题，容易在日后实际教学的过程中出现问题。

三、情感启发在初中古诗教学中的应用

教师引导学生正确的朗诵，逐步挖掘文字当中蕴含的情感因素。朗诵是古诗教学中一种十分重要的教学方法，但是以往古诗教学工作进行的过程中，教师关心的仅仅是学生的古诗记忆情况，却不关心朗诵的方法及朗诵过程中蕴含的情感，因此学生不乐于朗诵古诗，古诗学习效率也难以得到保证。教师在实际教学的过程中，应当引导学生掌握正确的朗诵方法，在实际朗诵的过程中充分感受古诗的艺术美，切实提升学生的古诗学习兴趣。在向学生讲述《山中杂诗》这一首古诗的过程中，应当向学生传授正确的朗诵方法，将古诗的层次感和韵律美充分展现出来。除此之外，这一首古诗的基调是十分轻松的，因此可以在朗诵的过程中适当的加重“见”、“窥”等词语的预期，充分将欢快的情感展现出来。向学生传授正确的朗诵方法，可以让学生有感情的朗诵古诗，发现古诗当中蕴含的情感因素，促使学生养成一定古诗学习兴趣，为初中古诗教学效率及效果做出保证。

积极找寻古诗中的意象，让学生领会古诗的意境美。古诗一般都十分简短，想要从很少的文字当中深入体会诗人的情感，对初中生来说是一件比较困难的事情。意象是古诗情感的重要载体，所以找寻出古诗的意象，可以帮助学生迅速了解古诗蕴含的情感因素。意象一般是通过名词展现出来，具备超出本身含义的情感因素。比方说在李白的《峨眉山月歌》当中，教师可以引导学生将古诗当中的意象找寻出来，比方说“月、影”等等，“月”所展现出的是四年的情感，“影”代表的是寂寞的情感。在引导学生找寻出古诗中的意象之后，可以让学生的古诗审美能力得到大幅度提升，将意象当成学习古诗的出发点，可以让学生深入体会古诗中蕴含的情感，为学生日后学习其他古诗奠定坚实的基础。

四、结语

在新课标背景之下，为了对学生的综合素质进行培养，初中古诗教学工作进行的过程中，情感启发教学法逐渐得到更多语文教师的认可，此教学方法实际应用的过程中，可以通过古诗蕴含的情感因素将学生带入到古诗创设的意境当中，在学生和作者之间构建起情感沟通的桥梁，而后也就可以将古诗的美感充分展现出来，促使学生对古诗的内含形成清晰的认识，体会到作者创作古诗时的情感，为初中古诗教学效率及质量做出保证，并且可以提升学生的鉴赏能力，为学生走上全面发展道路奠定坚实的基础。

参考文献：

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