航海类高职院校基于准军事化素质教育的实践育人模式探索

杨旭

摘 要：实践育人是实现高校立德树人根本任务的重要途径。航海类高职院将准军事化素质教育纳入实践育人体系，培养学生良好的身体素质和心理素质，深化爱国情怀，形成知行合一的养成教育，从而实现德技兼修的航海类人才的培养目标。

关键词：航海类高职院校;准军事化素质教育;实践育人

一、引言

随着职业教育的快速发展，高职院校作为高等职业技术应用型人才的主阵地，应要不断提高人才培养的时效性，培养未来的知识型、技能型、创新型劳动大军。因此，作为未来满足社会要求的高等技能型人才，不仅要具备过硬的专业技能，也要具备一定的良好的心理素质品质，因此高职院校需要关注学生软、硬实力的培养[1]，将“德”与“技”、“身”与“心”的培养纳入育人体系。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出提出了七项长效育人机制，即教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人。实践育人是高校人才培养的重要渠道[2]，包括实践教学、军事训练及社会实践活动。航海类高职院校施行准军事化素质教育不仅是塑造航海类专业人才的需要，更是培养新时代高职生的需要，以准军事化素质教育作为航海类高职院校实践育人的载体，不断探究有效的育人机制。

二、航海类高职院校将准军事化素质教育纳入实践育人体系的必要性

习总书记曾向青年指出：“学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。”航海类高职院校将准军事化素质教育作为实践育人的有效途径，可以解决当代高职生在高考后普遍存在的一些特点[3]，帮助他们明确学习目标，提升自信心和顽强的意志力，在提高其专业技能的同时，塑造其良好的心理素质。有研究指出，准军事化素质教育对航海类高职生的心理适应性和总体幸福感产生了显著效应[4]。将准军事化素质教育纳入实践育人体系，引导学生将准军事化素质教育的成果激活于学习、实习及未来的工作中，从而更好地帮助学生树立社会主义核心价值观，深化爱国情怀，培养爱岗敬业的精神，提升航海类高职院校育人的实效性。

三、航海类高职院校基于准军事化素质教育实践育人的思路

（一）培养良好的身体素养

将准军事化素质教育纳入学生考核机制，完善了准军事化素质考核、行為规范、内务标准等不同模块的30余项制度，确保了准军事化素质育人的高效性和可持续性，使各项工作有章可循，有制可遵，有据可依，有度可评，为提高学生的身心素质提供了保障。开展“21日习惯养成”、军事素养评比等活动，实施宿舍检查标准、课堂报告制度、请销假制度、课前站队及晚点名制度等一日生活规范，提升学生的自我管理意识，增强了学生的身体素质和执行力，实现“塑行”。

（二）深化爱国情怀

习总书记曾在十九大指出“中华民族伟大复兴终将在光大青年的接力奋斗中变为现实”。因此，基于准军事化素质教育可以培养学生的国防意识、组织纪律性及爱国情怀。充分抓住军事理论课程、常态化军事素养训练、国防教育等第一课堂，建立爱国主义教育基地、军事训练基地等第二课堂，以“旗语”表演、军事化汇报表演、军旅文化研究会等活动作为实践育人的载体，鼓励学生参军入伍，从而增强了学生的国防意识和爱国热情，促使学生将自己职业梦想纳入强军梦、中国梦。

（三）提升专业认同

以准军事化素质教育为载体，推动学生良好一日生活规范的养成，并将形成知行合一的养成教育成果激活于专业学习中。针对不同年级的学生开展专业教育，帮助低年级学生认识专业，帮助中高年级的学生热爱专业和理解专业，鼓励他们认同未来职业，帮助毕业班的做好职业生涯规划，促使学生职业承诺。在提高学生学业成绩和学业自我效能感同时，树立其学业自信。断提高专业知识和技能水平及专业认同度，做未来国家、社会、企业所需要的专业技能型人才。

（四）实现育人效果

开展以准军事化素质为载体的育人思路，实现了人才培养的有机整体，体现了学生身心发展的需要和教育发展的需要[5]。在挖掘高职生的潜能，实现“育人”效果的同时，还渗透着职业教育的独到特点，即不但让学生获得一技之长，更要具备良好的职业素养，从而安身立命，谋求发展[6]。

四、航海类高职院校基于准军事化素质教育实践育人的途径

（一）结合学生发展规律实现育人效果

航海类高职院校基于将准军事化素质教育的实践育人面向不同年级的学生，逐级深入培养。通过集中军训、军事化训练、内务卫生等制度强健新生体魄，帮助学生养成良好的学习与生活习惯，提高学生的大局意识和自主管理意识，对低年级学生实现“塑行”的育人目标。

集成教育载体多渠道实现爱国情怀。通过主题升旗、专业讲座等方式、弘扬社会主义核心价值观;建立爱国主义教育基地、军事训练基地、实习实训基地等，多维度培养学生的爱国热情。通过实习、见习，搭建专业实践育人平台，通过顶岗实习帮助学生自我反思，深入感受准军事化素质教育在实习中的重要性，促使学生自主成长。

（二）素质教育课程协同育人

抓住课堂这一育人主阵地开设素质教育课程，将学生所学专业与素质教育课程紧密结合。将准军事化素质教育从有形的行为训练、宿舍内容、一日生活规范的培养，浸润入学生的内心，让学生通过养成教育感受到意志力的重要性。从而将这样的精神品质平行到其他专业学习中。结合素质拓展课程，在强健学生体魄的同时，提高学生团队协作能力;通过国防军事理论课程和军事化训练，增强了学生的国防意识和爱国热情，促使学生将自己职业梦想纳入强军梦、中国梦，让学生获得专业技术的同时，具备良好的职业素养。

（三）强化全员教师的育人共识

航海类高职院校要充分结合教学与管理的全员教师，强化育人共识，打造了学生认同度高的有情怀有温度的教育教师队伍。专业课教师要积极走入学生的课余生活，了解学生成长需要，使课程更有针对性;学生管理教师也要主动走入学生的专业课堂和实习基地，深入了解行业发展与学生发展特点，从而开展与学生专业发展相关的课余活动;校园行政部门也要积极配合育人模式，及时提供学生所需的服务，配套相应的校园环境，保障育人效果。在达成全员育人共识的基础上，才可能营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好校园环境，真正提升“塑行-育心-树人”育人的实效。

五、结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。”随着21世纪航海时代的到来，航海类高职院校要基于准军事化素质教育，深入探究实践育人新途径，形成具有职业院校专业特点的实践育人模式。基于准军事化素质教育的实践教育模式，以培养学生身体素养为基础，以心理素养为保证，以立德树人为根本，将培养出更多具有爱国情怀，德技兼修的航海类人才。

参考文献：

[1]俞国良，王浩，赵凤青.心理健康教育：高职院校学生的自卑与超越[J].中国职业技术教育，2017（7）：28-32.

[2]杜先伟.论新时代高校实践育人的创新发展[J].教育探索，2019，1：49-53.

[3]彭志斌.高职院校大学生心理健康教育的现状与对策[J].现代职业教育，2016，（37）：166-167.

[4] 周娟，顾鸿.半军事化管理对航海类高职生心理健康影响的实证研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（10）：1574-1576.

[5]覃川，武文.高职教育的价值内涵和整体策略[J].中国职业技术教育，2018，（3）：59-52.

[6]兰丽平，张磊.以学生为本  强化职业素养的养成教育[J].教育教学论坛，2018，（8）：257-258.