信息技术与财务类专业人才培养的融合研究

褚诗航 孙喜云

【摘要】目前互联网飞速发展，对于信息技术的发展起到了极大的

好的模拟训练环境。助推作用，同时也对教学的发展以及人才的培养方式进行了极大的改革。已经逐步建立起在移动、广泛、具备定制化的学习模式，从多个角度考量教学情况。通过分析对信息技术在财务类专业人才培养中的积极意义，来塑造基于实习场景下借力信息技术构建财务类专业仿真平台模式，进一步思考”互联网+”时代信息技术与大学生仿真实习的融合模式，为今后的财经类人才培养模式提供重要的参考意义。

【关键词】互联网+ 信息技术

一、信息技术对财务行业发展的影响

人类社会进入21世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的方方面面，人们的生产方式、生活方式和学习方式正在发生深刻变化，是以前所未有的速度，迈入是经济领域的每个角落，以促进业务模型和贸易的巨大的变化，会计行业也带来了巨大的影响和变化，主要体现在会计数据的整合、会计职能拓展、会计控制的组织、会计的协调发展方面。

互联网+的快速发展正在推动着社会的变革与发展，与此同时也推动会计行业的改革与进步。所以，目前全球经济环境不断变化，为了迎接这种时代带来的变化，应当不断推进教育现代化，把时代带来的福利与当前教育现状结合起来，打造一种有益于学生、有助于教师、有力支撑学校、有益于经济发展的新型人才培养模式，成为教育发展研究的重中之重。二、信息技术融入财务类专业人才培养的意义

以计算机技术为核心的现代信息技术促进了会计专业教学手段的现代化，继续发挥传统人才培养方案的优势，避免了传统课堂的弊端，大大改善了会计环境。现代人才培养手段的运用主要包括以下几个方面：

（一）视听形象的结合和感知效果的增强

现代科学实验表明，不同的感官在一段时间内获得的知识量不同，视觉和听觉知识的比例高达94%。另一项实验表明，纯视觉信息在学习中的注意力集中度为83.7%，纯听觉信息的注意力集中度仅为54.6%。多媒体教学更注重多感官刺激，通过多感官刺激获得的信息量远远大于教师单一的听力，这更符合人类的认知规律，更有利于提高学生的学习效率。基本的会计教学，例如，包括各种实务，对于记账凭证来说，学生们在传统的人才培养模式研究各种经济业务的识别、衡量，即做会计分录，但是在大多实践过程中，很多学生对于填写会计凭证甚至不知道基本的格式，这是一个严肃的课堂教学与实践之间断开。当前计算机是现代信息技术的核心，同时也是会计的主要发展方向，可以利用大学生模拟平台扫描会计凭证图像，演示如何填写会计信息系统凭证，以此来提高教学效果和学习效果。

（二）激发学生的学习、就业兴趣

多媒体计算机的特点是交互性和即时反馈。这种人机交互功能可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体计算机的交互作用有利于充分发挥学生的主体性，在人才培养的过程中，只有真正学习的学生是主体，教师是不能代替的，必须充分调动学生的学习主动性、积极性，达到良好的学习效果和认知效率，多媒体计算机交互式学习计划为学生提供了各种各样的活动，并且加上学生的热情和创造力，可以提供良

（三）培養学生的合作与创新精神

利用计算机的网络特性，有利于培养学生的合作精神，促进合作学习中高级认知能力的发展。基于计算机网络环境和协同学习，主要包括讨论、竞争、协作、伙伴关系、角色扮演等多种形式。利用计算机的网络特性也有利于培养学生的创新精神，促进研究型学习信息能力的发展。创新能力和信息素养是高质量的会计人员应具备的质量的两个重要功能。学生可以自由地在知识的海洋中，在互联网上获取大量的会计信息进行分析、评价、优化和进一步处理，根据自身需要充分利用信息，对学生良好的信息素养会起到积极的作用。

简而言之，现代信息技术和会计人员培训，将极大地优化人才，并在此过程中，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，以及学生的合作精神和创新能力，信息素养的培养能够创造一个理想的学习环境，对于学生来说，创建一个新的会计模式和学习环境是至关重要的。

三、信息技术与财务类专业人才培养的融合策略

（一）将信息技术融入专业理论教学

基于国家教育战略的顶层设计，同时深度调查研究当前教育过程中存在的问题，根据目前市场需求，高校也应该重新构建会计人才的培养模式，在互联网的背景下，利用先进的信息技术手段，构建一个财务类专业大学生仿真平台模式体系，为会计专业的学生提供一个良好的学习就业环境。

（1）建设实习场景，创新课堂形式。把企业“引进”建设校园，模拟训练环境，企业财务管理体系的建设和会计文化，实现会计职业道德和金融监管的在职培训，建立工作场景，最大化的延伸教师和学生的角色，在工作中学习和研究，探索积累。同时，完善课堂组织和反馈评价。采用多功能一体机和平板电脑，实现多屏幕交互和实时双向反馈，及时掌握学习情况。运用小组竞赛、探究、头脑风暴等课堂组织形式，增强理论储备和实践能力。使会计教学更加生动直观，形成教师引导、学生主动学习、课前准备、课内教学、相互考核、课后考核和改进的闭环会计专业人才培养模式。

（2）丰富专业课程资源，促进以学为中心。通过企业的调查，结合内部的分析和讨论，设计一系列的会计人员参与工作场景资源计划：根据一系列的专业课程体系，结合工作职责，形成一套完整的生产计划、研究、学习指导和视频，例如商业案例、模拟操作和问题集等等，丰富学生的自主学习的各种各样的资源，在教学中，积极充当学生、教师、教练员甚至“呼叫中心”的导师，引导学生进入角色，培养独立思考、自主学习和协作的专业核心能力。

（3）线上线下、形式与内容融合。经过第一阶段和第二阶段的建设，现场教学模式以一种创造性的形式实现了“线下”操作，但仍然依赖于传统的手工作业，于是引入了“线上”的概念。因此，建立了一套完整的管理体系、课堂组织和资源综合评价体系。大屏幕和小屏幕（平板电脑）以教室管理系统和会计场景资源为载体，通过多功能触摸屏集成显示。教师使用手势来触摸，动态呈现场景、链接资源和播放小屏幕演示，丰富场景使用和多方向交互。

通过课堂管理系统，预签到课堂管理和记录团队对抗、合作探究，以任务为导向进行案例教学、头脑风暴，分析学习过程中的数据，实现高效的课堂运作。然后，“线下”的专业教学资源将被转移到资源管理平台，进行统一管理，以及各种网络终端在教室和校园将实现资源共享，这样的学习资源在教学过程中随时可以完成，形成无处不在的学习氛围，可以在任何时间得到想要的资源。同时建立课堂评估系统，实时评价反馈和各种各样的测试，根据这些数据，老师可以统计学习情况，针对性和个性化指导和调整课堂的组织形式、节奏、方法和途径，以更好地提高学习效率，促进教学的创新。

通过“线上”和“线下”的高度融合，利用系统平台的高效性和便捷性，增强教学过程中的趣味性，不断改善教学方法，实时反馈，建立起高效的、持续改进的学习模式。

（二）信息技术融入专业实践教学

当前，社会对高端人才的需求越来越大，对于财经会计类专业来说，过去比较倾向于应用型人才，而近年来随着会计业的不断发展，对会计从业人员提出了更高的要求。为此，高校在会计专业人才培养上也应有所调整，在增加人才培养数量的基础上，不断对专业人才的质量提出要求，根据市场要求，来培养专业性会计人次。具体措施上需要考量几个角度：首先是要拥有专业的会计基础，其次要具备正确的人生观、道德价值观;接着，良好的学习能力和自主学习的能力也是必不可少的;最后要加强创新思维的培养，锻炼创新能力。（1）理论与实践的相互结合。校内理论的学习和实践是一种新的教学模式，不同于传统模式，比如将学生小学期的仿真实习可以改成线上平台的仿真仿真，通过对学生考核数据的分析而这一阶段发现对于老师来说，工作压力显著增加，所以，通过“线上”学习，能够增强老师的工作效率，调整以往的工作方式，很好的进行优化、简化管理，增强数据的可获得性，与此同时，老师也在加强相关线上案例的研究，在显著提高教学质量效果的同时也丰富了学生的学习资源，使得学生能够掌握更加实用的会计工作技能。

（2）校外教学和企业的融合。企业财务流程学习是建立在模拟学习课程的基础之上的，这就要求学校要为学生增加相关的课程，在课程中增加相关的案例研究，同时这些案例也要真实的反应如今企业的真实现状，做到最大程度的模拟;与此同时，案例也要为学生提供良好的专业培训，比如相关行业的研究、产品研究、组织结构和相关的财务信息，如果相关的信息不能够真实反映的话，很有可能会导致学生的学习效果难以达到最初设定的效果。设置案例研究是非常有必要的，仿真實习课程教学需要与校外企业进行融合，通过聘请校外企业的管理者或财务经理来担任仿真实习课程的兼职教师，负责仿真实习课程的教学，与自身经历的实际案例相结合，能够更好的撰写相关的财务报告，通过案例研究，实现多维的学习模式，同时校企合作，能够拓展学生的视野，能够更快的达到预期的效果。这对于整个学校也是非常重要的，比如可以增强教学团队的整体实力，丰富教学资源，加强学生的拓展性思维，为学生、老师都提供了良好的学习平台。

（3）在信息技术支持下打造仿真实习课程。在信息技术环境下，学生的学习空间和时间界限被打破。学生可以从课堂上获得知识，传递知识，接受知识。通过建立一个随时随地的在线模拟和实践平台，学生可以更好的获得专业的学习资源，同时也有利于学生多角度的学习内容和全面的思考和总结。此外，学生还可以利用课余时间进行学习和交流，在团队中分享经验和意见，这对提高个人的学习能力和创新能力非常有益。

仿真实习课程的设置助于等提高学生对会计专业基础知识的能力，通过仿真实习，学生能全方位体会到所学的会计理论思想从而巩固专业理论基础知识：该仿真实习为学生提供了实践的机会，通过模拟财务管理等一系列活动，学生可以在模拟的商业环境中熟悉企业的财务业务流程，提高对未来工作的适应能力。本课程提高了学生的综合素质和能力，因为在线实习模拟不仅涉及到学生专业知识的应用，还涉及到其他领域的管理活动，涉及范围很广。因此，本课程可以全面拓展学生的视野，提高学生的多业务整合能力。高校在设置实践性课程时应考虑在线模拟实践与线下教学的有机结合，教师应充分发挥导师的作用，为学生收集更多前沿、创新的学习资料。

四、结论

财会专业对于学生理论的要求非常高，实操经验也要丰富，同时，当前企业对于岗位的要求也在增加，加之目前的经济形势不是非常乐观，这给财务教学和就业都带来了极大的挑战。所以，本文利用信息技术将企业“引进”课堂，更新现有的教学模式，创新建设仿真实习场景，应用场景资源、课程资源、实训资源，“线下”综合组织会计学人才的培养，工作中学习、学习中探索、探索中积累。通过信息技术与财务类专业教育的新型融合模式的研究，将信息技术融入到专业理论教学与专业实践教学中去，以此来迎合高竞争下的人才要求，这对改善教学效果和学生竞争力提供了有力的支持。