浅谈如何提高中职生德育课学习兴趣

房永香

[摘   要]中职德育课是对中职生进行思想教育的主阵地，但是长期以来，中职德育课普遍脱离学生实际，因循守旧，存在着教学效率和学习效率低的现象，学生缺乏学习的兴趣与热情。教师可从如下方面着手，提高中职生学习德育课的兴趣：结合教学内容，联系社会时事;运用新媒体开展课堂教学;改进教学方法。

[关键词]中职;德育课;学习兴趣

[中图分类号]    G71       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）15-0092-02

目前，我国大部分中职学校的学生都是因为成绩不理想无法进入高中继续求学，才选择到中职学校读书学习。他们学习成绩普遍较差，学习基础比较薄弱，没有形成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣以及积极性和主动性，在一定程度上有厌学思想。加之没有掌握合适的学习方法，不少学生内心很自卑，在学习上自信心不足，缺乏刻苦学习的恒心和毅力，一遇到学习上的困难，就想退缩或放弃。相当一部分中职学生课堂纪律观念淡薄、自控能力差，上课时睡觉、说话、看小说、玩手机等现象时有发生，扰乱了正常的教学秩序。教师在课堂上虽然不断强调纪律问题，可是收效甚微。久而久之，很多中职生干脆破罐子破摔，对学习丧失了兴趣和信心，放任自我，不求上进，游离于课堂之外。

受传统教学思想的影响，很多德育课教师觉得德育是副科，可有可无;还有部分教师基于中职生当前的学习现状，认为就算教师认真地教，学生也不会认真地听，所以在教学过程中，不愿去下功夫花心思，教学方式古板僵化，主要通过“填鸭式”“满堂灌”的教学方式向学生灌输德育理念，课堂形式单一，教师讲、学生听，没有切实发挥学生在课堂上的主体地位，学生上课提不起兴趣，没有学习的欲望。长此以往，形成了一种恶性循环。传统的理论课堂教学已经无法适应当前中职学生的特点，在新形势下，中职学校教师应该积极探索新的教学方式和教学方法，充分调动学生学习的积极性，以达到更好的教学效果。

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体地位，才能真正變“要我学”为“我要学”。 那么，如何提高中职生学习德育课的兴趣呢？

一、结合教学内容，联系社会时事

德育课教学要以教学大纲和教材为基础，但不能局限于课本知识的讲授，不能只是单纯地讲述大道理，否则只会导致课堂枯燥无味，学生毫无兴趣。德育课不同于其他科目，它具有很强的时代性，因此，德育课在教学过程中必须贴近社会，走进生活、融入生活，充分体现它的时效性。这就要求德育教师在充分把握教材的基础上，必须联系时事政治，联系社会生活，把理论与实际相结合，将知识点融入社会现实，利用社会时事、热点新闻进行交流探讨和分析，使课堂更加生动形象，这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对所学知识点的理解。例如，在讲授《全面建成小康社会》这部分内容的时候，笔者联系了改革开放40年以及中国共产党第十九次全国代表大会的相关内容，将建设美丽中国、我国社会主要矛盾的变化、精准扶贫等内容融入课堂，让学生对我们党的路线、方针、政策有了更深层次的理解。

二、运用新媒体开展课堂教学

新媒体具有互动性强、个性化明显的特点，并以破竹之势进入大众的视野，改变着人们的工作和生活。中职学校学生精力充沛，对这些新媒体的使用更加青睐。德育课的内容理论性较强，概念比较抽象，学生难以理解，教师如果只是照本宣科，难以调动学生学习的积极性。教师讲，学生听，这种传统的德育课堂教学模式已使不少中职生对德育课缺乏兴趣。  为了解决这一问题，中职教师可以将新媒体作为教学工具，通过现代化的教学手段，利用图片、音频、动画、视频等形式把抽象的理论知识变得更直观、更具体，把枯燥的理论知识变得生动有趣，通过对学生感官的刺激，让学生感受学习的乐趣。教学中所用到的视频等相关资源可以从互联网上下载。如果找不到合适的素材，教师也可以自己录制，根据教材相关知识点，联系学生所学专业，拍摄适合自己需要的短片。短片中的角色可以由学生扮演，这样学生会感觉更贴近自己，更具有感染力。例如，笔者在讲《职业对从业者素养的要求》内容时，针对财会专业的学生拍摄了视频短片《职场小白》，针对职场小白所犯的错误，让学生探讨会计工作人员需要具备哪些职业素养，这样的教学方式会让学生对所学知识印象更深刻。

三、改进教学方法

中职德育课教师要采用多样化的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，最大限度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效果。

1.角色扮演法

比如，在讲授《职业道德与法律》的“求职面试礼仪”这一节时，笔者采用了角色扮演法，找几名学生分别扮演求职者和面试考官，其余学生充当观众，模拟了一场生动的德育课堂版的《职来职往》。面试的职位必须与学生所学专业保持一致，学生需要提前做好准备工作，熟知求职礼仪、面试技巧，以及应聘相关职位所需要的专业知识、专业能力和综合素养等。面试主要从面试前、面试过程中、面试结束三个方面对求职者进行考察。在角色扮演的过程中，学生观众仔细观察求职者的着装外貌，观察求职者从进入面试现场到离开面试现场的言行表现，发现其优点和不足之处，最后让学生进行点评，这样让每一位学生都参与其中，把学生的积极性充分调动了起来。通过真实的呈现，既让课堂活了起来，也加深了学生对所学知识的印象，比单纯的说教更有效果。

2.小组讨论法

德育课的大部分知识理论等并不难，可是在实际的德育课堂上却时常出现学生一问三不知的现象，一个简单的问题难倒一片学生。其实，并不是学生不会，而是他们根本没有认真听课，更没有认真思考教师提出的问题，很多学生仅仅只是出现在课堂上，却并没有参与其中，相当一部分学生成了旁观者，课堂成了教师一个人的独角戏。没有压力，就没有动力，因此课堂上必须让学生感觉有事可干，有任务要完成，让学生有一种责任感、紧迫感。为此，在德育课的教学过程中笔者采用了小组讨论的教学方式，把全班学生分为6人小组，给每个小组成员按从1号到6号进行编号，小组成员的搭配要综合考虑学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好、性格等，这样既可以让各个小组之间达到基本均衡的状态，也可以让学优生把那部分懒散、没有学习积极性的学生带动起来，大家共同参与。比如，在讲授《正确认识就业》这部分内容时，笔者让学生小组讨论：“我国目前的就业现状如何？”“影响就业质量的因素有哪些？”“如何才能提高就业质量，找到满意的工作？”学生带着问题展开讨论，自主学习。讨论结束之后，笔者根据问题难易程度，从各个小组中选取能力水平不同的学生进行回答。小组讨论教学法既调动了学生学习的主动性，又让每个学生参与到课堂活动中，还给予了每个学生展示自我的机会，也让学生从中认识到小组合作团结的重要性。

除此之外，还有辩论法、案例法、创设情境法等教学方法，只要是能够激发学生学习兴趣的教学方法，教师都可以大胆采用，只有这样才能让德育课气氛更活跃，更有实效性。

总之，社会是在不断地发展进步的，我们的教育对象——学生也在不断地变化发展。只要我们以学生为本，在德育课的教学中不断尝试，创新教学方式方法，充分调动学生在德育课学习中的主体性、能动性，就一定能更好地激发学生学习积极性，打造真正高效的德育课堂，实现德育课的教学目的，把学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。

[  参    考    文    献  ]

[1]  沙刚.“互联网+”背景下中职德育课教学改革策略初探[J]. 江苏教育研究，2016（12）：23-25.

[2]  刘向东.信息技术与中职德育课堂教学深度融合探究：以四川省资阳市为例[J]. 教育现代化，2018（21）：137-139.

[3]  王立湖.“互联网+”背景下打造中职德育课堂新模式[J]. 职教通讯，2017（21）：34-35.

[4]  邹海滨.微课在中职德育课中的应用与反思[J]. 软件导刊（教育技术），2015（5）：14-16.

（责任编辑   周侯辰）