大学英语混合式学习模式的研究与实践分析

翁亚珠

摘要：大学生的英语学习效率对提升自身综合素质尤为重要，我们应做好英语自学，不断提升自己的自学能力。混合式学习模式通过自主学习、合作学习与课堂学习三阶段的整合，为学生的英语自学做了较好的规划。本文从概念与依据对该学习模式的理论进行探讨研究，并分析了实践效果，以为同学们提供参考。

关键词：大学;英语;混合式学习模式

混合式学习模式是通过长期的课上课下学习经验总结，与对现代网络学习方式运用的综合思考，形成的一种新的学习模式。采用这种学习模式的同学们可以更好地掌握自主学习方法，从而更高效的完成大学时的英语学习任务。大学生们应积极了解该学习模式，掌握科学的应用方法，确保该模式科学、高效地应用。

一、大学英语混合式学习模式理论研究

（一）理论概念

混合式學习模式是我们在学习的过程中综合应用各种可行的学习理论、技术与方法，通过各种学习手段的应用促进各种学习资源的有效整合[1]。混合式学习模式对课堂学习模式与网络在线学习模式综合，为当代大学生提供了更为有效的学习形式。此外，混合式学习模式的应用将与学习相关的环境、资源、方式等各种因素进行了科学整合，为学生的学习提供了更好的综合条件。

（二）理论依据

混合式学习模式综合了各种学习理论，如绩效支持理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等，这些理论的综合促进了学习环境优化，资源结构调整，学习方法创新。该学习模式通过整合以往的学习理论，对其效用进行了创新式提升，学生们通过该模式要重新认识自己在大学英语学习中的角色与地位，转变自己原先的学习理念，树立自主学习观点。建构主义学习理论与网络学习理论的综合，成功改变了新时代下的学习环境，构建起更为高效、自主的学习环境。而认识主义学习理论的应用，我们在混合式学习模式下可以养成自主学习习惯，主动接触、学习、研究、探索不同的英语知识与同一英语知识的不同应用方式。而绩效支持理论的结合使我们在学习的过程中更具有主动性与积极性，从而确保我们自学的有效性。

二、大学英语混合式学习模式实践分析分析

混合式学习模式是由自主学习、互动学习与课堂学习三部分组成的，其总体模式如图1所示。

从图1中可看出我们在应用该模式进行学习时经过三个阶段，即自主学习阶段、网络互动阶段与课堂面授阶段。学生应切身参与到每阶段学习活动中。我们以大学英语写作教学为例，对三个阶段学习工作的落实进行详细分析。

（一）自主学习实践

这是第一阶段，学生在这一阶段要利用网络学习资源独自完成写作学习。如利用各种写作软件进行写作试炼，然后利用系统进行自主评定。若通过写作评价，即评定分数达到合格的标准，学生即可进入第二阶段的学习。否则学生会停留在该阶段继续学习。学生在应用网络资源进行自主学习时，可利用系统中的范文模板学习大学写作的具体模式，从而掌握一定的写作技巧。

（二）互动学习实践

在经过第一阶段的测评考核后，学生就会进入第二阶段的学习模式，即利用各种互动平台组建学习小组，与同学进行探讨合作学习。通过该阶段的学习完成另一个学习目标。如写作互动学习中，一组的同学会通过各种渠道就某一写作主题进行讨论，分析该主题作文写作的思路与结构进行讨论。然后根据商议的结果进行写作，并将审议的结果交由系统进行评价，当评价通过后就可进行第三阶段的学习。在网络互动学习过程中不仅是同学间进行合作学习，还可以及时与教师进行沟通。这利于学生思维发散，培养学生的创造性思维。这利于学生在写作时迅速构建思路，提高学生的写作能力。

（三）课堂面授实践

当经过网络互动学习阶段后，就可进入第三阶段的学习即课堂面授阶段。这一阶段的学习中，大学生在课堂上更具体化、系统化、理论化地学习写作各种技巧，以此完成更高的写作学习目标。在课堂学习中师生要进行探究式课堂学习，通过与同学合作讨论、与教师合作探究学习写作的高分模式与技巧。在课堂学习环节中，学生要正确认识到自身在课堂学习中的主体地位，主动参与到课堂的互动学习中。利用课堂与教师面对面探讨写作的各种技巧，学习掌握高水平的写作方法，促进自身写作水平不断提升。在课堂学习后要通过各种渠道对该阶段的写作学习效果进行绩效测评，确定学习效果[2]。

三、结论

网络技术在教育学习中的进一步应用促进了混合式学习模式的落实，利于学生培养自主学习能力不断提高，促进自身英语学习水平进一步发展。大学生同学们应积极利用混合式学习模式建立课上课下自主连贯学习体系，并利用网络评估系统做好自学效果检测。以此完成英语自学活动，提升自身的英语素质。

参考文献：

[1]陈皎.网络环境下大学英语视听说混合式学习模式研究与实践[J].中国培训，2016（20）：81+84.

[2]陈英红，刘正光.大学英语写作混合式学习模式研究与实践[J].当代教育理论与实践，2013，5（06）：83-85.