成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践

戚谊

成都市教科院发挥教育智库的作用，凝聚专家团队，借鉴国内外先进的办学思想和成功的办学经验，创建高品质的教育实验基地，成就学术资源高地;成都高新区提供强有力的政府支持，优化教育资源配置，成就政策资源高地;双方以最大努力，以最优资源，创办一所成都独创、全国一流、未来典范的智慧型学校——成都教科院附属学校。

学校鲜明提出了“全人之品”教育理念。即：全人发展，品格优秀;全体发展，品质卓越;全面发展，品位高雅;全息发展，品牌闪亮。“全人之品”教育依据教育一贯制的发展特点，形成24个“全人品格”，达到做人有品格、做事有品质、生活有品位、学校有品牌。学校开启“全人之品III、II、I、（三优势、两中心、一学段）办学模式”，以全人姿态，走向未来;以全人品格，走向世界。

一、独创的教育精神和独特的资源优势

1.品格教育成全最好的学生

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”学校品格教育把社会主义核心价值观对人的要求——爱国、敬业、诚信、友善，结合人类共同崇尚的基本的公共价值追求，以及青少年儿童本身的认知规律、品格形成规律梳理出四级24个品格。让学生形成专注、有序、友善、感恩、守时、诚实、爱国、责任、坚持、主动、真诚、宽容、勤奋、创意、热情、节俭、守信、勇敢、谨慎、明辨、尊重等良好品格。

培养学生品格的过程中，学校注重与社会需求的衔接，并根据每个学生的不同特点，实施不同的教育方法，学生能够尽情享受成长的喜悦和快乐的学习生活。因此，学校提出校训“相同的爱给不同的你”，相同是指公平公正，一视同仁;不同是指差异个性和被尊重;公平关爱，尊重差异，发展个性。在全人之品办学理念下形成培养人性向善、生活向美、学习向真、能力向上现代优秀“全人”的育人目标。

2.教研引擎成就优秀师资

学校依托成都教科院的前沿信息，关注教育改革，关注未来社会的发展，立足全人之品教育，培养的是适应未来发展的人才。学校教师可以第一时间接受学科教研员与专家的指导，掌握教育的最专业、最前沿的知识与信息，具有未来教育的敏锐度。

学校依靠成都教科院的学科优势，整合学科资源，立足全人之品教育，为每一位教师设计有针对性、适宜性的各类培训和指导，让每一位教师都得到发展，从“单科教师”发展到“全科教师”，具有全人教师的整合力。

学校践行成都教科院的教育真谛，从教育大局入手，从学生特性入手，抓住影响学生发展的本质和关键，追寻学科本质、学科原点、学科结构的内容和方法。

3.专业智库生发学校活力

学校创建卓越的研训中心，组建高规格“国际级+国家级+省级+市级”的一流学术指导团队，融合国内外先进的教育经验，对全人之品教育提出了高标准、高要求，保持高位发展。

成都教科院在学校建立教学成果转化基地，成都市各学科教研员及专家直接对口负责各学科教研发展，根植学校，追踪学科，关注整体与个体，力争将现代教育最先进的教研成果在学校进行孵化，解决当下教育中的痛点难点，着眼于学生的终身发展，为未来社会培养优秀人才。

二、全人课程研发中心和全息化大数据分析评估中心

1.全人课程研发中心

教育的核心是人，教育关注的是人的解放、人的完善、人的发展。教育应该是使人“愈成为其人”。学校要做到教育与学习是真的，紧紧围绕人性向善、生活向美、学习向真、能力向上的“四向”育人目标，在课程中发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，尊重学生的心灵自由及其独特性，赋予学生“全人”的特征。

人性向善：人性的美好始于善，学生的未来取决于今天。培养学生懂得友善、拥有感恩、利他谦让、有责任当担、诚实守信等优秀品格就是给学生一个美好未来。

生活向美：热爱生活、积极生活是学生应有的生活态度，生活美学也是学生应该学习的一门课程。让学生学会在具体的生活场景中、在与自然和社会交往的过程中发现美、欣赏美和创造美，培养学生主动感受和表达生活美好的情感和能力。

学习向真：学习是学生持续自主建构的过程。触及学生真实心灵、激发学生真实情感，深刻挖掘学科本质的真实学习是学生持续和自主学习的基础。同时，在学习过程中踏踏实实的学习态度，求真务实的学习方法，理性思考和创新思维、追求真理的学习精神是学生学习质量和学业水平的保证。

能力向上：能力是学生一切素质培养和提高的表现。学生的学习能力、生活能力、交往能力、自我保护能力等更需要在学习、生活、交往过程中有一个循序渐进、不断提高的节奏和目标。学生的各项能力的培养和提高需要在问题解决情境和任务完成实践中实现。

学校围绕育人目标，在四向课程模块的基础上，将国家基础课程与学校多元个性的校本课程相结合，基础性和多样化发展并行，使学生在课程方面享有尽可能多的选择机会，潜能和兴趣得到充分发展。

第一，优量化教学。学校每班人数定额，根本宗旨是聚焦学生差异，促使每一个学生全面而富有个性地发展。学校关注教育教学质量和学生学习质量，使学生享受优质教育;学校充分挖掘学生的内在潜能，为学生的个性特长提供发展平台和机会。第二，走班制教学。学生可根据自己的能力水平和兴趣愿望自主选课，按照自己“私人订制”的课表上课，走班制教学更加关注学生自身成长发展中的差异性。第三，项目制学习与主题式学习。除引进国内外最先进的教育理念外，学校将在国家课程的基础上进行校本化课程的规划设计，开设潜能性课程，增加拓展性课程，形成独特的课程体系。通过先进的教学方法，如项目制学习、主题式学习、个体成长支持中心等，打破学科之间的壁垒，让学生从不同学科的角度研究同一主题，让个性化的教与学落到实处，提升学生对知识的综合运用能力，促进每一位学生的充分发展。第四，多元化选择与个性化发展。学校课程设置分布在人文与社会、数学与科技、体育与健康、艺术与生活、法治与公民等领域。除常规的基础性课程，学校还通过开设社会与服务、传统文化、STEAM课程、研学旅行等丰富学生的校内外生活。

2.全息化大数据分析评估中心

一所学校，如何办出水平？办出特色？办出高位品质？学校必须建立引领时代的教育综合素质评估中心。学校探索更为科学的全息化大数据评估体系，对所有学生从进校开始，进行全过程（包括全员学习生活运动等）观察，通过全信息的观察数据反馈改进教学的问题，保证学生优质可持续发展，保证学校全程优质发展。

学校集聚了教育的优质资源，要获得最高水准的成就，就要注重发展学生扎实的学习及学业评估。学校联手上海教育第三方评估中心，注重科技与教育的结合，借助互联网和大数据将前沿科技引入课堂教学、学生生活和品格培养，用大数据分析学生的学习、生活、品格成长轨迹，建立科学综合的德智体美劳评价机制，并利用信息平台记录和分析，形成基于实证的教育教学行为改进。期望通过科技的力量建立大数据分析中心，记录每一名学生的快乐学习轨迹，有针对性地促进每一名学生的成长。

学校在管理体制上实行不分割体制，教师中小学段小循环，教育教学机制内部小循环，在课程教材、课堂教学模式、素质教育评价以及师资队伍建设等方面体现一贯、融合、整合，完成学校育人目标真正的K-12教育一贯性。

希望所有从这里走出去的学生都能够正确认识自我，有能力为社会贡献自己的价值。我们所有人都会竭尽所能，为学生们营造自我成长的机会。我们将以开放的心态吸收国内外的先进教育经验，关注学生个性发展，探索出一条符合国情、建设一流品质的K-12一贯制未来学校之路。

（作者单位：四川省成都教科院附属学校）

責任编辑：胡玉敏

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