优质教育视域中农村幼儿教师队伍建设

2014年，广西壮族自治区教育厅颁布的《广西壮族自治区学前教育集团化办园试点办法》指出：要以“集团化办园”为基本模式，通过试点，探索出适合我区学前教育发展状况的集团化办园模式，带动一批潜力园作为分园，形成“资源共享，优势互补，以强带弱，共同发展”的集团化发展格局，逐步提升全区幼儿园办园整体水平。北海机关幼儿园作为北海市首個试点园，在调查研究的基础上，迅速成立了北海市第一个学前教育集团——北海市机关幼儿园学前教育集团（以下简称“北幼集团”）。经过几年实践，探索了优质教育发展视域下的农村幼儿教师队伍建设新模式，培养了一支优秀的农村幼儿教师队伍，成功创办了1949年以后涠洲岛第一所公办幼儿园——涠洲岛幼儿园（以下简称“涠幼”），实现了涠洲岛学前教育零的突破，为促进北海市学前教育优质发展探索出一条有效途径。

一、创新培训模式，提高培训效力

“好的管理者，除了做好顶层设计、理顺关系、以身作则外，还要善于规范管理，令组织运行通畅且有则可循。”[1]为构建优质教育视域下农村幼儿教师队伍建设新模式，提升农村幼儿教师队伍整体水平，北幼集团以问卷调查、实地考察、访问、座谈等形式对北海市30多所农村幼儿园教师现状进行了调研。结果表明，北海市农村幼儿教师队伍建设现状不容乐观，不仅“在新教师补充受限制的同时遭受老教师不断流失的双重夹击”[2]，而且存在不少诸如学历不达标、科研水平不高、工作强度较大、队伍不够稳定等问题，尤其是专业培训，不仅机会少，而且针对性不强。根据这一现状，北幼集团决定对症下药，创新培训模式，提高培训效力。

1.科学设计、制订培训计划，做到“有求必应”

北幼集团根据农村幼儿教师队伍建设需求，将培训分成幼儿园管理、教育教学理念、教师专业实践、教师专业素养四大板块，每个板块安排业务能力强的引领者负责设计、制订针对性较强的培训计划。

2.加强“点”“面”培训，提升综合素养

“对于一个地方来说，推动教育公平既考量着政府执政为民的公仆情怀，也检验着一个决策者的决策智慧。”[3]在构建优质教育视域下农村幼儿教师队伍建设新模式的实践中，北幼集团既选取一些幼儿园进园实行“个体”指导，又面向北海市全体农村幼儿园开展集中培训;既面向教师个体，又面向幼儿园;既借助市示范园开放周、市学前教育周从面上进行培训，又借助其他接待活动开展结对活动。例如，举办2016年亚洲幼儿教育论坛时，面向全市一县三区的幼儿教师，邀请专家来园开展专题培训;与西场镇镇海小学附属幼儿园、南康镇中心幼儿园建立结对共建关系。

每年送教下乡，既走进乡村幼儿园进行现场指导，帮助教师利用本土资源进行环境创设与教玩具制作，又将农村幼儿园教师纳入范徽丽特级教师工作坊进行培养。

例如，2013年6月，面向一县三区的幼儿教师开展《3-6岁儿童学习与发展指南》培训，邀请成都市教科所的刘敏专家和成都五幼的杨敏老师进行主题讲座与示范课展示;2015年11月，第五届北海市教育周邀请北京市棉花胡同幼儿园园长李建丽作“幼儿园文化建设与特色发展”专题讲座;广西师范大学教授侯莉敏作“活动中的幼儿及教师支持”专题讲座;2017年12月，第九届北海市教育周邀请侯莉敏教授开展“幼儿园本土课程资源建设”专题讲座。

这些“点”“面”结合的培训，选题都与农村幼儿园教师的队伍建设息息相关，效果很好，极大提升了农村幼儿教师队伍的综合素养。

3.强化“TOT”培训，推动持续发展

TOT培训模式即“金字塔培训模式”。该模式旨在以层级辐射的模式对教师开展自上而下的培训，先对培训者（园长）进行培训，再由园长回园对教师开展培训。2015年与2017年，北幼集团先后接待了4批共33名普惠性幼儿园园长来园跟岗研修，园长在幼儿园管理建设、幼儿园文化建设、贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等方面，多角度学习和借鉴北幼集团的先进办园理念和管理经验，不断提升自身的能力和管理水平。跟岗研修结束后，园长们纷纷表示要将自己的学习成果转化为实践，推动幼儿园可持续发展。

4.实施联动培训，促进共同成长

在农村幼儿教师队伍建设的过程中，北幼集团不单是邀请农村幼儿园的园长、教师前往北幼集团接受培训，或者安排教师到农村幼儿园进行指导，而是双管齐下，既邀请农村幼儿园教师前来进行集中培训、观摩研讨，同时又派教师到农村幼儿园进行科学指导，将整个培训联动起来，促进城市、农村幼儿教师共同成长，实现双赢。

二、探索多元途径，引领乡村幼儿教师队伍建设

1.观摩研讨，提高教师队伍整体素养

观摩研讨是集中培训中最直观的培训，看得见、摸得着，立竿见影。北幼集团利用北海市示范园开放日、北海市教育周、2016年亚洲幼儿教育发展论坛等机会，接待全市一县三区的幼教同行，共同观摩研讨，展现北幼集团课程建设、早操编排、环境创设、区域游戏、户外游戏、食堂建设与管理等方面建设的成果，较好地发挥了省级示范幼儿园的示范、辐射作用，促进农村幼儿教师队伍整体素养的提高。

2.跟岗研修，提升教师队伍管理水平

跟岗研训是农村幼儿教师队伍速成方法之一。2015年、2017年，北幼集团配合广西幼儿师范高等专科学校为多元惠普幼儿园园长到市机幼跟岗研修搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台，圆满完成了“广西多元普惠幼儿园园长到自治区示范幼儿园跟岗研修”项目。研修期间，园长们通过观摩学习、专题讲座、园务会议、园本教研、随堂听课、座谈会等形式深入了解了北幼集团的管理经验、办园思想、教育教学理念等，使自己在幼儿园常规管理、保教队伍建设、贯彻落实《指南》、加强幼儿园文化建设等方面的能力和管理水平均有了大幅度提升。

3.案例教学，传授“五大领域”教学技能

“五大领域”教育教学是进行学前教育的主要手段。北幼集团在示范园开放日、北海市教育周、亚洲幼儿教育发展论坛接待，送教下乡活动中，安排一线教师上示范课、观摩课，展示北幼集团课程的建设与实施成果，帮助农村幼儿园教师成长。

例如，冯燕燕老师在北海市第四届教育周上展示绘本课《爱吃水果的牛》，林妍莉老师在北海市第五届教育周上展示中班音乐活动课《照镜子》，刘雨森老师在2017年“国培计划”北海市统筹项目——银海区、海城区和市直幼儿园教师送教下乡培训活动中展示大班数学活动《认识时钟》。一批农村幼儿园教师在这些活动中获取先进教育教学理念，不同程度地提升了“五大领域”教育教学技能。

4.进园指导，现场提出建设教师队伍建议

进园指导是加强农村幼儿教师队伍建设的“短平快”培训方式。北幼集团多次派骨干教师赴农村幼儿园开展调研、指导、培训，针对农村幼儿园的环境建设、课程资源开发利用、教师专业技能、一日常规管理、区域活动的组织与开展、教玩具制作等方面及时提出意见和建议。2018年，范徽丽老师带领团队到铁山港区第一幼儿园进行调研，深入了解幼儿园的办园模式、师资队伍建设、安全管理、教育投入等情况，实地察看了幼儿园教室、厨房和户外活动场地，详细询问了教育教学工作、安全管理工作、后勤保障落实等方面情况，现场提出了许多建设性意见和建议。

5.搭建平台，促进教师队伍专业化全面发展

农村幼儿教师队伍建设必须有一个交流互动平台，才能更好地促进教师专业化发展。2016年5月，市机幼党支部与铁山港南康镇中心幼儿园建立“结对共建”友好园，董俊萍老师带去中班科学活动课《不怕水的纸船》，南康镇中心幼儿园陈建娴老师展示了大班社会活动课《包包展示会》。2016年12月，北幼集团到廉州镇第三幼儿园支教，刘炎丽老师带去小班绘本课《好饿的小蛇》。2017年12月，北幼集团赴南康镇中心幼儿园开展“结对帮扶”送教活动，林怀秋老师和刘雨森老师分别送去了一节别开生面的绘本教学活动课《是谁嗯嗯在我的头上》和一节有趣的数学活动课《认识时钟》。结对帮扶、送教下园等交流互动，不仅为农村幼儿园送去了幼教新理念、新知识和新方法，还搭建起了城乡幼儿园彼此交流互动的平台，促进了农村幼儿教师队伍专业化发展。

6.发挥工作坊优势，引领幼儿教师队伍内涵发展

北幼集团的范徽丽特级教师工作坊具有突出的学前教育教研优势，充分发挥这一优势，可以引领农村幼儿教师队伍内涵发展。该工作坊由主持人、指导者、协助者、帮扶者、参与者五种类型的成员构成。帮扶者和参与者为不同幼儿园的中层领导和骨干教师。在确定帮扶者、参与者时，北幼集团充分考虑覆盖面及层次、职称、年龄等因素，团队综合素质高，影响力大。工作坊以教科研活动为载体，以共同体为合作方式，通过自身学习发展平台，发挥特级教师的示范、辐射引领作用，營造良好的教科研氛围，促进不同层次教师共同发展，实现“人人提升，共同成长”的目标。

三、利用典型个案，示范幼儿教师队伍建设

“个案研究是研究个性心理的一种最直接、最简单的研究方法。”[4]北幼集团深入研究涠洲岛（农村）幼儿园的情况和特点，创建了中华人民共和国成立后涠洲岛第一支专业幼儿教师队伍。

1.创新海岛幼儿教师队伍建设管理模式

由于涠洲岛四面环海，交通不便，物质贫乏，条件艰苦，许多教师不愿到岛上任教。为建设一支优秀而稳定的海岛幼儿教师队伍，北幼集团创新了“同一目标，同一理念、同一支队伍、同一种管理”的“四个一”教育教学管理模式，借助总园力量，实施新入编教师必须到涠幼教学三年、优先照顾上岛教师、上岛轮教制度、上岛教师优先培训学习制度、为教师争取上岛优惠政策等5项有力措施，组建了一支拥有教职工20人的海岛教师队伍。

2015年11月涠幼正式开园时，招收了1个小班、2个中班、1个大班共126名幼儿，填补了海岛学前教育的空白，解决了边远海岛幼儿园没有教师、教师队伍不稳定的问题，为海岛（农村）幼儿园教师队伍建设提供了一个比较切实可行的参照范本。

2.树立了海岛幼儿教师师德建设的榜样

在条件艰苦的海岛上从教，教师不仅要面对台风、巨浪等自然气候的挑战，还要有坚定的信念实践“爱的坚守”。北幼集团的教师们坚守海岛，以仁爱善良铸就“大爱守望”的教师文化;因地制宜教改创新，把涠洲岛变成幼儿乐园;以劈波斩浪、屹立不倒的师魂，铸成幼教美的丰碑。北幼集团着力打造“大爱守望”的教师文化，不仅开启了农村幼儿教师队伍现代化建设的新征程，赢得了岛上孩子和家长的普遍赞誉，而且锻炼培养了一支新时代的海岛幼儿教师队伍。

3.提升了海岛幼儿教师的课程开发能力

几年来，北幼集团以“假如我是孩子，假如是我的孩子”为教师文化，坚持“顺应天性，蒙以养正”的教育理念，深入开展园本课程建设。为了使涠幼的教学正常开展，北幼集团指导涠幼教师结合涠洲岛的地域特色，充分利用涠洲岛的自然和人文资源，研发了具有海岛特色的“海丫丫365成长行动”园本课程。教师们把涠洲岛的交通不便变成开展情境教学的有利条件，带领幼儿走出幼儿园，把课堂搬到芭蕉林、海滩、天主教堂、大榕树等地，把整个涠洲岛变成幼儿的大自然课堂，创新了活动教学模式，教师运用本地资源开发课程的能力也得到提升。先进的教育理念在偏远的海岛扎根落地，促进城乡学前教育的共同发展。 北幼集团研创的《边防海岛的幼教拓荒：海丫丫365成长行动的研创与实践》荣获2018年国家基础教育教学成果奖二等奖。

北幼集团充分开发、利用、共享教育资源，多渠道培训、建设农村幼儿园教师队伍，更新了农村幼儿园园长、教师教育观念，提升了她们的专业素养，为乡村幼儿园教师队伍建设提供可学习、可借鉴的方案，为促进城乡幼儿园之间的优质和谐发展做出了应有的贡献。

参考文献

[1]郑航.学校改进中教师的组织认同与师德建设[J].中学德育，2018（9）.

[2]刘丽群.乡村教师如何“下得去”和“留得住”：美国经验与中国启示[J].教师教育研究，2019（1）.

[3]牙韩彰.“穷”县办起“富”义务教育[J].当代广西，2018（5）.

[4]陈会昌.中国学前教育百科全书·心理发展卷[M].沈阳：沈阳出版社，1995：327.

本文系“广西壮族自治区八桂教育家摇篮工程”系列成果之一。

（作者系广西师范大学基础教育研究院兼职研究员）

责任编辑：胡玉敏

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