高师钢琴即兴伴奏课与和声课融合性教学探究

高菲

摘 要：即兴伴奏作为提高人才整体修养的必修课程，其中融合了钢琴演奏、声乐课程以及和声演唱等多项声乐技术，在今后的教育教学中起到了至关重要的影响作用。立足于當前高师教育情况而言，多数师范类学校存在着理论与实践脱节的现象，和声学作为作曲理论中的重要组成部分之一，其不仅要求教师掌握系统的理论知识，同时也要求教师具有极为丰富的实践经验。基于此，本文通过对钢琴即兴伴奏与和声课程之间的相关性进行分析，探究二者之间的融合性教学开展，旨在进一步促进高师教学质量的提高。

关键词：钢琴伴奏 即兴伴奏 和声课程 融合性教学

高等师范院校开设的和声课程大多以传授理论知识为主，并辅助以习题练习。而钢琴即兴伴奏则过多侧重于钢琴演奏技巧的训练，从而忽视了学生实践能力的整体提升，无法满足当代社会对人才的需求。由此可见，钢琴即兴伴奏课与和声课程之间的融合性教育已经迫在眉睫。以下就为融合型教学开展的实施路径进行分析与介绍，旨在促进学生的综合发展与进步，实现自身能力的全面提高。

一、钢琴即兴伴奏与和声课程之间的相关性

在高等师范学院的音乐教育专业中，钢琴即兴伴奏能力作为一项教学基本功，其同样也是衡量教师自身专业技术的重要指标。在钢琴的即兴伴奏过程中，合成配乐的选择至关重要，其配乐质量直接关系到钢琴的演奏效果，影响到整首歌曲的合理性与完美性。钢琴即兴演奏作为一项音乐艺术创作过程，其中包含了和声学在内的诸多内容。这两门课程在学生所学的知识体系范围内相辅相成，二者缺一不可。[1]

1.钢琴即兴伴奏中的和旋乐选择

为歌曲旋律选择合适的和声配乐作为学生的课程考验过程，可以测试学生的和声知识掌握知否扎实牢靠，并鼓励学生在歌曲和声旋律的基础上进行自主创新与再创造。只有保证和旋与旋律之间的一致性，才能促进和声与歌曲二者之间的合理烘托与渲染。[2]

歌曲的旋律选择要保证在调试系统中进行，因此，和旋配乐的选择务必要始终坚持和旋功能性，在保证和旋对调作用的基础上，实现与即兴伴奏二者之间的良好匹配。只有保证和旋功能性与美感的协调统一，才能保证和旋乐的与旋律的连接作用充分发挥。在保证统一调式的基础上，实现歌曲内在的统一协调，给人以美的享受。

2.即兴伴奏中和声节奏的安排

所谓和声乐中的节奏，就是钢琴在即兴演奏过程中所表现出的音节长短、与强弱之间的变化关系，直接表现为和旋乐变化的速度与时间安排的合理性。一旦和声功能性强，其表现出的力度也会随之变强；一旦其功能性较弱，所表现出的力度也会相对较弱。同时，处理好弦外音对于即兴伴奏而言也同样重要。演奏者务必将和声节奏与旋律节奏控制在统一范围内，力争在保证二者协调的基础上，控制好旋律节奏的节拍节奏，这不仅是实现即兴伴奏与和声节奏融合的关键，同样也是和声课教学内容在钢琴即兴伴奏中的重要体现。

3.即兴伴奏中和声色彩的使用

在钢琴即兴伴奏中，通过对和旋乐曲的选配，通过或辉煌或轻柔或浓重的乐曲选择，以此展现出富有色彩的声乐之美。在语文概念中，色彩隶属于视觉概念范围内，但是通过不同的和旋乐曲选择，可以为人们心里带来不同的情感变化。

如果将和声功能的选择视为即兴伴奏中的骨架部分，那么和声乐曲中的色彩性就是其中的血肉与灵魂。和声乐中的色彩新功能可以在为观众带来完美听觉享受的同时，兼顾其与钢琴即兴伴奏之间的艺术性与融合性，保证二者的相互促进与相互渗透。

二、钢琴即兴伴奏课与和声课融合性教学策略

近年来，多数高师在教育教学中所使用的和声教材都是古典或传统的教学方式，这与当今人们所使用的现代即兴编排和声原则之间相互矛盾。基于此，音乐界与教育界之间开始将关注重点放在两门课程的结合方面，以下就为二者之间的融合性教学开展提出几点建议，以期为教育教学工作的开展提供几点参考。

1.传统和声与键盘和声相的结合

在如今教育界内，多数教育文章都提倡发挥电脑音乐的优势，将书面形式与声乐相互结合，并利用软件创作出和声的音响效果。在实际教育教学开展中，学生依然处于被动地位，由于缺乏主动动手的体验经历，导致无法亲自感受声乐与伴奏之间融合的快乐，对和声效果更是无从判断。立足于当前教育现状，我们可以尝试借鉴欧美国家音乐教学中的和声教育方法，通过将和声教学与键盘和声相结合的方式，首先建立其正确的音响概念，并在此基础上形成演奏习惯，将其记录下来。通过科学的学习步骤，攻克和声教学中的重点与难点。[3]

键盘和声教学的开展需要学生手与脑的结合，在强化学生听觉能力的同时，强化其声乐思维，并通过对键盘弹奏获得的信息反馈，强化和声规律的认知与记忆。教师可以通过口念和声的方式，鼓励学生在键盘上弹奏出来，并利用耳朵对音响进行信息听取。这样的教学方法可以有效建立明确的音响学习规范，保证学生视觉、听觉、演奏以及头脑之间的协调作用，并在此基础上夯实即兴伴奏基础。 2.钢琴即兴伴奏与和声织体教学的结合

在学生们已经掌握基础的和声四部写作形式后，教师可以通过对学生的引导，鼓励学生将以往完成的和声四部作业拿出来，并通过键盘演奏的行使，通过和声配乐将其与四部作业相结合。当学生完成编配和声那效果后，可以增强和声效果的感性认知，并在不同调试上对相同级别的和旋作用进行熟悉掌控，以此夯实学生的即兴伴奏基础。当学生对各调式熟悉后，学生可以对不同柱式进行使用，凸显合旋织体价值。

在音乐课堂中，一些钢琴基础较好的学生可以很快感知到和声在键盘上的展现形态，而基础较差的学生则需要相对较长的时间进行体会。教师可以鼓励基础较差的学生在钢琴上将和声效果凸显出来，以此实现知识的吸收与掌握。无论学生的钢琴基础如何，他们都会在即兴伴奏课程中拥有相同的起点，通过对声乐织体的分析与探究，将其拆散并重组，以此实现不同织体形式的练习，培养学生的想象力与创造力。

结语

综上所述，钢琴即兴伴奏作为一门兼备实用性与技术性的基础课程之一，其早已成为高师不可或缺的重要课程之一。教师应积极创新教学方式，旨在实现二者的融合与交汇，在保证学生理论基础的前提下，促进学生伴奏能力的提升，以此培养出具有综合音乐能力的优秀学生。

参考文献

[1]陈琛.高师钢琴即兴伴奏课教学研究[J].黑河学院学报，2017（11）：167-168.

[2]李晓.和声基础在钢琴伴奏教学中的重要性及应用[J].黑龙江科学，2017，8（9）：128-129.

[3]吴研.即兴伴奏能力培养的钢琴课程教学改革研究[J].艺术研究，2017（4）：136-137.