读“幸福绘本”，育“幸福全人”

王璐

摘 要：全课程教学，通过大量的绘本，扩大和丰富学生的阅读量，学校“由内而外”，做了大量的尝试和挑战，让孩子们真正的爱上阅读，学会阅读！

关键词：绘本教学 想象 观察 表演

幸福着，幸福着，“全课程”来了，别样的校园生活丰富起来了！不知不觉中，“全课程”已经扎扎实实的走过了两年，这两年来，我们的课程改革由最初的被动、恐惧、迷茫，到如今的自信、融合、创新，师生携手一步一步的走来，可以说“全课程”不仅改变了教师，更幸福了孩子。

青岛启元学校，作为市北区“全课程”试点学校，重在通过“全人教育”让启元的孩子们学会健身、学会思维、学会创新、学会审美、学会劳动等全面的知识，将他们培养成为德才兼备、全面发展的人，是启元全体教师共同的目标。

而绘本故事作为全课程教学中的一大主要特色，与以往的传统教材有着鲜明的不同，精美的图画配上风趣活泼的文字，让孩子们在故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学。那么，如何利用绘本的特点进行“全人”的教育呢？我们学校做了如下几点尝试：

一、建——丰富的绘本书馆

绘本作为儿童的“人生第一书”，已经成为全世界儿童阅读的时尚。因此，学校非常重视低年级学段孩子对绘本的阅读，着力打造了三级阅读平台，即一级平台——班级的绘本分享园：孩子们根据全课程每月的不同主题，带来和主题相关的绘本，利用课间的时间，共同分享阅读的收获；二级平台——廊间的“五步阅读圈”：为了“让阅读成为孩子们的一种习惯”，学校配备了大量的绘本放在走廊间，让孩子们随手可以拿书，随时可以看，打造出“五步阅读圈”；三级平台——温馨的绘本阅读馆：在绘本馆中，孩子们不但可以任意阅读，如果看到心仪的书籍，只要轻轻一扫，便可以将书籍带回家再慢慢品味。就这样，这三级平台的建立，让孩子们在这两年中阅读了大量的绘本，不但丰富了孩子的语言，还提高了审美情趣。

二、变——别样的教学模式

在绘本教学实践中，我们改变了以往传统的课堂教学模式，在不打乱正常的教学工作前提下，每周有一节“绘本阅读课”，选择了孩子感兴趣的绘本融入了课堂教学，利用“猜想”、“观察”、“游戏”、“表演”等教学模式，让学生学会发现，思考，表达。

1.大胆的想象猜测，展开绘本阅读之翅

在阅读前，让孩子根据封面或者标题猜测故事内容，肆意地驰骋想象，会激发学生强烈的阅读欲望。如：小海螺班的朱老师在进行《母鸡萝丝去散步》教学时，先指导学生看扉页，然后猜测母鸡萝丝去散步时发生了什么故事。学生都兴致盎然，有的说：“讲的是母鸡散步时，遇到了一只狐狸，聪明的母鸡想办法逃开了。”有的说：“讲的是母鸡如何与狐狸斗智斗勇的故事。”接着教师用课件，引导学生一页一页地观看。每到一个场景，先捂住结果的部分，让学生观察图画，猜测接着会发生什么事。学生都积极开动脑筋，展开想象。

2.敏锐的观察阅读，探索绘本图文之秘。

学生在绘本阅读过程中，往往根据图画联系自己的知识经验进行理解想象，因为那些贴近学生生活的、形象生动的绘本故事，会特别引起学生的共鸣。例如在《上学啦》的主题中，对刚刚踏入学校大门的孩子来说，一切都是那么新奇，绘本《大卫上学去》就成了他们爱不释手的宝贝，小豆丁班的毛老师引导学生细致入微的观察书中大卫的一举一动，再结合着孩子自己的校园生活，自然而然的学生很快就适应了学校，而这调皮又可爱的大卫俨然成了孩子们的好伙伴。

3.有趣的游戏方式，体验绘本情节之乐。

儿童喜欢游戏是他们的天性，在游戏中会使学生的主动性、积极性较好的发挥，更能激发创造力，因此在游戏中进行绘本教学，让孩子身临其境，使学习内容更加具体化。棉花糖班的李老师，自己独具匠心，设计了许多孩子们喜闻乐见的绘本游戏，例如在教学《猜猜我有多爱你》这个绘本的时候，李老师设计了手偶的小游戏，利用一个大兔子手偶和一个小兔子手偶，让孩子们不但身心愉悦，而且还巩固了对生字的认识，提升了对“母爱”这个主题的理解；在教学《寻找春天》的时候，李老师利用了配音游戏，不但体会了小瓢虫寻找春天的着急心情，也训练了学生的朗读技巧，提高朗读水平。

4.纯真的演绎表演，感悟绘本故事之妙。

喜欢表演是孩子们的天性，所以学校特意聘请了从英国戏剧学院毕业的老师开设了戏剧课，并不是培养学生的表演技巧，而是旨在释放孩子的天性，鼓励他们勇于表现自我，在纯真而自如的表演中，感悟绘本故事的精髓。

三、创——独特的绘本故事

苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在他们的指尖上。绘本故事的语言，通俗浅近，生动简练，适合儿童阅读，也适合模仿和借鉴。在教学中，教师不仅注意引导学生“悦读”，还让孩子从绘本中获取创作的素材和灵感，或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受。

姜依琳同学模仿了经典绘本《大鲸鱼和小海螺》；王泽臣同学将自己的日本见闻绘制成了独创绘本故事《多多游日本》；“三只小猪后来怎么样了呢？”白羽琪展开了丰富的想象，进行了有趣的绘本故事续写……

绘本的创写，不但提升了学生的绘画水平，更激发了学生写作的兴趣，让学生“无话可说”“无事可写”，变成“有话想说”、“有情要表”，同时，也有效地运用了所学的生字。

四、展——自信的绘本展示

学生们创作了精美的绘本，学校就给他们搭建一个展示的舞台，

1.年级间的交流互动。利用每周三中午的“大阅读课时间”，二年级的大哥哥大姐姐会走进一年级的弟弟妹妹们的教室，为他们读绘本或者展示自己制作的绘本，在这样的交流活动中，不但增强了孩子们的互助意识，更激发了孩子们对绘本的喜爱。

2.每学期一次的“全课程——我和我的绘本故事”推荐会，成了孩子们最盼望日子，每一个上台分享的“小讲师”，一手持话筒，一手執翻页笔，将自己创作的绘本故事和大家进行分享，台下的孩子个个凝神静听，不时送上热烈的掌声。

绘本，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让我们通过绘本的阅读教学，在每个孩子的心中埋下一颗“幸福的种子”，然后静待“全人教育”花开的芬芳。