高职药学学生基础化学学习状况调查分析

李华生，韩淑云，龙 鸣

(永州职业技术学院，湖南 永州 425100)

高职药学专业，基本均开设了无机化学、有机化学和分析化学课程，这些课程统称为基础化学。作为专业基础课，主要为后续的专业课程学习，以及学生终身的可持续发展，奠定必需的理论基础。但目前高职药学专业的学生来源多样化，除了少数从高中阶段上来的理科生外，大部分同学的化学基础非常薄弱，即使很简单的一个化学知识点或计算，大多数同学都难以理解。依据湖南省建设教育强省规划纲要(2010～2020年)“把改革创新作为教育发展的强大动力、把提高质量作为教育改革发展的核心任务”的文件精神[1]，着力于培养学习型、创新型的应用性人才，充分调动学生的学习兴趣，提升教学质量。因此，分析药学高职生的个体实情，根据学生的学情进行教学活动符合时代发展的要求。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

本次调查的对象是本校药学高职专业一、二、三年级的学生。我校高职学生，前二年在校内学习，第三年进行顶岗实习。对于校内学习的学生，采用逐班发放调查问卷；顶岗实习的学生，在实习返校后进行问卷调查。共发放调查问卷602份，回收有效问卷589份，回收率97.8%。

1.2 调查内容

影响学生学习兴趣的因素很多，如智商、情商、学习态度、教育环境、生活处境等等[2]。考虑到高职药学专业的生源状况，问卷设计主要涉及到学生的基本情况、学习基础、学习目的、学习态度和学习方法五个方面，共35个条目进行调查。

1.3 调查方法

采用问卷调查和访谈相结合的调查方法，通过《药学高职学生基础化学学习兴趣影响因素调查问卷》进行问卷式调查。考虑到学生的文化水平和对专业术语的理解能力，我们统一培训调查员，使每一个调查员掌握调查问卷的内涵和问询技巧，通过进入班级或集中方式对学生进行问卷调查，对复杂问题进行解释，如实填写，当场收回调查问卷。本次调查的访谈对象为接受问卷调查的部分学生，即在建议栏目中填写了比较切合实际、且可操作的建议内容。通过面对面的访谈，了解学生对基础化学学习面临的困难和需求，以及建议内容中所表达出的真实意图。

1.4 资料整理分析

调查数据运用Excel 2013对问卷测试的数据进行统计分析，然后就数据结果进行分析，给出相关建议。

2 调查结果分析

2.1 基本情况

从问卷来看，我校高职药学专业的学生来源于全国23个省、市、自治区，其中外省生源占比22.3%。被调查学生中，女生的比例达到68.5%；76.3%的学生来源于高考招生，在这部分学生中，文科生约有48.1%。选择药学专业，绝大部分学生是服从父母的安排，或父母亲友的建议，而本人对药学专业，以及药学专业培养的方向，了解甚少。

2.2 学习基础

我校高职药学专业的学生来源的主要来自二个方面。一是通过高考录取的学生，从文化基础知识水平看，这是高职中较好的生源，但在普高考生中，这些人大都处于中等以下水平。从学生的录取成绩来看，总体来说很不理想，成绩跨度也较大，最高分与最低分相差近200分，而文科学生占比接近50%，教学中可以明显感觉到，文科生学习基础化学存在的困难更甚。二是单独招生升入高职的学生，包括中专毕业生、职业高中毕业生，以及高考无望的高中应届生。这部分学生中，前二者存在初步的专业基础，但文化基础依然薄弱，尽管在中专、职高期间，也学习了部分高中的课程知识，但在学习方法、科学分析问题等方面尚未形成独立的思维系统，导致这些人可持续学习和发展能力方面有待进一步提升。

问卷中出了五个基础性的化学问题，包括物质名称、化学反应式、化合价、计算等。结果，只有25.8%的学生达到80分以上，其中，大二、大三的学生占到84.4%；有7.6%的学生，五个问题，没有一个回答正确。因此，高职药学专业的学生化学基础非常薄弱，即使经过大学一至二年的学习，其化学方面的知识和能力，总体质量也是处于中下等水平。

2.3 学习动机

学生学习动机的调查情况如表1所示。

表1 学习动机调查分析

透过数据分析可以看出，绝大部分学生学习动机与学习目标模糊，缺乏学习的积极性和主动性。高考录取的考生，因高考成绩不理想，存在极强的挫折感和自卑感，进入高职院校学习，情绪低落，学习方面，得过且过。而单独录取的中专毕业生，初中阶段时一般处于中下水平，学习动机一直不太明确。对于职业高中生，以及非药学专业的中专毕业生，这部分学生大多是依从了父母的安排，由于专业不对口，跨专业学习基础化学，其难度可想而知。

可喜的是，学生实验操作的兴趣较浓，因此可通过实验实训，诱导学生进行资料查阅等一些自主学习的活动，有可能提升学习基础化学的兴趣，促进学习效果。

2.4 学习态度

态度决定一切，有了端正的学习态度，才可能有好的成绩。问卷从学习目的、课堂表现、课后自学和完成作业情况四个方面进行调查。在学生学习目的方面，只有29.5%的学生是想学点知识和一技之长，而为了方便就业选择高职药学专业的学生占调查人数的43.8%，这些学生大多是因父母或亲友有相关的就业资源；想在高职混混日子的学生也有6.7%的比例。在课堂表现一栏，能认真听老师讲课的学生，仅占19.1%，而有80.9%的学生在课堂上做其它的事，偶尔听听课。根据调查课后自学的情况，仅有9.5%的学生在课后，会查阅资料或与同学讨论，将课堂上不明白的知识点，去自学完成。最后是学生完成作业的情况，能认真对待，独立完成或与同学探讨完成作业的学生，占比41.7%，而抄袭作业或拖欠作业的学生，高达58.3%。从上述调查结果可知，学生的学习态度极不端正，这种学习行为导致的后果，就是学习上一遇到困难，学生便会产生畏难思想，易轻言放弃，而不会去思考解决的办法。

2.5 学习方法

学生学习方法的调查情况如表2所示。

表2 学习方法调查分析

根据调查结果来看，绝大多数学生学习的积极性、主动性不高。这些学生没有明确的学习目标，尽管某些学生要求进步，但是没掌握学习方法，三分钟的热情一过，就放弃了；而有些学生本身就厌恶化学。与学生交流中了解到，由于缺乏自主学习基础化学的动机和能力，因此跟高中时一样，要在老师的带动和引导下才去学习，老师和学霸们介绍的学习方法，也不会去效仿和总结。

3 解决问题的措施与建议

为了改变高职药学专业学生的学习状况，增强学生学习基础化学的兴趣，更好为专业课程的学习打下坚实的基础，建议从以下三个方面予以改善。

3.1 优化教学内容，夯实基础，重在应用

高职药学专业对基础化学的要求应是“必需、够用”[3]为度，而不是一味追求其深度。授课时应遵循循序渐进，因材施教的教学原则，学生的学习状况仅是阶段性的知识匮乏，对于新知识，只不过为暂时的理解困难，因此教师在授课中要力求化繁为简、化难为易。同时应考虑到文理科学生和单独招生的学生，化学基础存在差异的现状，分层次补充和铺垫相关的基础知识，言简意赅，与欲讲解的新知识有机地衔接起来，消除学生因化学基础知识的差异带来的学习障碍，确保大部分学生能理解、掌握并运用所学的知识。

3.2 加强学生引导，激发潜能，树立自信

教师的职责是教书育人，其一言一行会对学生产生直接的影响[4]。因此，教师应凭借自身的人格魅力、丰富的知识、求实的工作作风去感染和影响学生，日常教学中，适当对学生进行思想道德修养教育，使学生树立正确的三观和端正的学习态度。学生的感情和情绪很易影响到学习行为，因此，教师应充分了解每位学生的性格特点和实际情况，站在学生的角度去思考，理解和关爱他们，对他们消极的学习状态不宜当面指责、训斥，而是平静地引导他们认识到自身存在的学习问题，帮助他们改变学习态度。教师要善于发现学生的长处，尽量回避其不足之处，使学生在人格上得到尊重。同时，激励学生克服学习上的困难，跨越心理障碍，树立自信心，释放其学习潜能，充分享受到基础化学学习所带来的成功和乐趣。

3.3 以实验为突破口，提升学生学习兴趣

作为一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是学生获得化学知识经验的重要形式，是化学学科实施素质教育和创新教育的重要途径和手段[5]。在问卷调查中，有65.5%的学生选择"喜欢实验，如果有实验操作，会非常认真"，而通过访谈，大部分同学都表达出这一想法。因此，针对学生动手操作的浓厚兴趣，加强和改革基础化学实验实训，诱导学生去教材中找依据，查阅资料找原因等这些自主学习的活动，充分发挥其自主性、创造性学习精神，培养其独立思考的能力，将会促进学生的学习兴趣，提高学习的效果。

4 结语

基础化学是高职药学专业的一门基础课程，高职学校文理兼收和单独招生，这些学生的知识背景、化学基础等存在个体差异，给基础化学课程的教学带来了系列问题。通过对高职药学专业的学生现状进行调查分析，可为药学专业基础化学的授课老师提供参考，在实际教学中加强理论研究，探索出适合学生能力发展、提升学生学习兴趣的新途径，以改善基础化学的教学效果。为高职药学专业和社会输送理论知识够用、具有创新精神、实践能力强的学生，为后续的专业课学习，以及学生终身的可持续发展，打下坚实的基础。