天高任鸟飞，海阔凭鱼跃

梁瑞敏

摘 要：学生阶段正处于人生的起步时期，学生阶段是生命的开始，比如一棵刚刚破土而出的幼苗，渴望吸取知识的花蜜，使它们茁壮成长。除了教师在课堂上有限的教学外，获得这种“甘露”需要学生依靠课外阅读来收集。

关键词：课外阅读天地遨游

调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足。只有30.5%的中小学生喜欢课外阅读，而且在有些情况下，年级越高越不爱读书的情况。应该是人生一大乐事的“阅读”，为什么不受孩子的欢迎，甚至让他们谈“书”色变呢？作者认为有两个主要原因：

1.缺乏认识和阅读时间

由于应试教育的影响，许多学生和家长对阅读的概念产生了误解。他们认为只要读好的语文书，学好的语文，做好练习题就行了，看课外书只不过是不务正业罢了，有时间读课外书倒不如多做做习题。正是由于这种想法，所以孩子们的日程排得满满的，几乎没有空闲的时间：他们从早到晚都坐在教室里，其余的白天和夜晚都在苦苦思索问题。[1]

2.缺乏阅读检测和评估

“书海无涯，舟楫安在？”对于小学生的课外阅读而言，最值得关注和保护的是什么？那就是兴趣！孩子的利益取决于父母和老师的评价。然而，当前语文教学评介，缺乏对儿童课外阅读的评估机制。在学期结束时，唯一的试卷基本上都是书面试卷。教学书上有多少问题是用来检查和评估课外阅读的？单一的评估方法是评估学生一学期的语文知识和读写能力的唯一标准和基础。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重损害了他们对课外阅读的热情。

那么，我们怎样才能让孩子们喜欢校外阅读呢？笔者认为应从以下四大方面进行：

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读

1.营造书香氛围，让学生喜欢读书

（1）营造充满书香的班级环境

环境对人有着潜移默化的熏陶、影响作用。因此我充分利用班级的板报宣传读书的重要性，介绍读书的方法，粘贴读书博览的图片等；同时，我又在黑板报的旁边开辟富有特色，富有童趣的读书心得交流栏，尽量让学生作品上墙，让墙壁说话，从而使教室充满书香，以潜移默化地陶冶学生的书香性情。

（2）建立班级“小书吧”

营造书香氛围，班级的图书角起着举足轻重的作用。因此，我采用由班级买书、学生捐书、老师从图书室借书等途径，建立班级“小书吧”。现在，“小书吧”成为了学生阅读的小天地，课余时间，班级图书管理员忙得不亦乐乎，同学们看完一本又借一本，他们尽情地品味着书香，在读书中快乐地成长。

2.自主选择阅读内容，让学生感受读书之乐

在浩瀚的书海中，读什么书呢？阅读有用的书一直是老师和家长的共同愿望。为了呵护孩子们阅读的热情，我们要把选择的权利还给他们，让他们自己去选择自己爱读的书，为他们营造一种轻松的读书氛围，让他们感受到读书之乐。

二、指导方法，让学生学会阅读

1.浏览性泛读

引导学生先读序言和目录，看报纸，看标题和专栏，浏览时留下一个粗略的印象，以便选择书籍和查找信息。我们应该教学生如何阅读和跳跃，培养学生吸收、处理和使用信息的能力，提高阅读效率。

2.品味性精读

有些文章在语言和例子上是有意义的。在这些作品的基础上，他们逐渐养成了认真阅读的习惯。例如，指导学生阅读描绘美丽风景和叙事亮点的文章时，教师应指导学生掌握准确的词语，描述优美的句子和段落，仔细阅读和想象。然后把你认为好的短语读出来念出来。老师还要引导学生随时记录大脑中的灵感和智慧的火花，形成一种体验。[2]

3.辅助性“笔读”

“不动笔墨不读书”是古今大师成功的读书经历。对今天的每一位读者来说，这仍然是一种很好的方法。应该有“圆、点、钩、画”，用于阅读、注解、节录、写作经验等习惯。阅读的辅助手段是在宝贵的文本和意见的节选中做笔记，将有价值的文句、观点摘录本中，用做笔记的方法辅助阅读，旨在养成“开卷必记”、“读思结合”的阅读习惯。

三、开展活动，使学生乐于阅读

1.班级读书会

每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容有：推荐阅读、推荐英语、关于阅读、阅读方法、介绍新书信息等。班级读书会有力地推动课外阅读的开展，促使学生爱上阅读。

2.开展读书笔记展评

展览“读书笔记”，并评选最佳“读书笔记”，选举“优秀小读者”等。这不仅是一种评价，也是一种自我成就的表现。也是互相學习、互相监督的好机会。它在相互欣赏、相互鼓励、相互鼓励中发挥着很好的作用。它在持续学习中发挥着作用。

3.举办各种读书竞赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书激励。可采用故事擂台赛、主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报、以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等形式激励孩子们以更饱满的热情投入课外阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外阅读的益处。

四、设立奖励，让学生享受阅读

奖励主要有如下几类：

1.头衔类

顾名思义，授予学生各种荣誉称号：“阅读之星”“阅读大王”“小高尔基”“盖鲁迅”……与世界大师并驾齐驱，是每个小读者的心愿。

2.特权类

给大量阅读的学生一些“人无我有”的特别优越感，如学校图书管理员的荣誉；掌管图书柜钥匙的兴奋；无限制借书的快乐……

3.物质类

一本有趣的书，一块新颖的橡皮，一个精致的电话本……都是发动孩子们在书海中探索的“马达”。没有什么比这更新鲜的了。

总之，为了让我们的学生在书的海洋中放飞心灵之翼，在知识中茁壮成长，作为小学语文老师，我们应该创造条件让学生能够享受阅读。引导学生在课外多读书，养成良好的汉语阅读习惯。让我们的学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读！

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社出版.

[2]阎国利，吕勇.阅读策略.百花文艺出版社，2002年版.