计算思维对中小学信息技术课程的影响初探

黄俊

摘 要：计算思维的培养和提升已经成为当前我国中小学信息技术课程教学的重要教学目标之一，受到了广大中小学信息技术教师的普遍关注。本文首先从计算思维提出对中小学信息技术课程的影响入手，然后对中小学信息技术课程实施中学生计算思维的培养进行了探究。

关键词：中小学信息技术课程计算思维影响

引言

目前，在国际信息技术教育范围内，学生计算思维的培养受到了广泛的关注。随着我国中小学新课改进程的推进，强调了在信息技术课程教学中如何培养学生计算思维的研究。因此，对中小学信息技术课程教学中如何有效培养学生的计算思维进行探讨是非常有意义的。

一、计算思维对中小学信息技术课程的影响

1.计算思维培养有助于提升中小学生信息素养

培养和提升学生的信息素养是我国当前中小学信息技术课程开设的主要目的。由于信息技术课程的内容设置是随着技术的改变而变变的，再加上信息技术课程属于考查课程，教师和学生的重视程度不够，导致学生的信息素养无法得到有效的培养。计算思维的提出，使中小學信息技术教师清楚地认识到信息技术课程的核心内容与价值，因此，计算思维的培养有助于中小学生信息素养的提升[1]。

2.推动信息技术课程改革

中小学信息技术课程所用教材的更新速度无法跟上信息时代的发展，也就是说中小学信息课程教学不能很好的满足学生信息技术知识和社会发展的需求。计算思维的提出，使得中小学信息技术教师对信息技术课程的教学方法、教学内容、教学评价和反馈等环节的变革进行重新审视，推动了信息技术课程的改革。

3.计算思维对教师的影响

计算思维的提出，对中小学信息技术教师的专业知识和职业素养提出了更高的要求。传统的信息技术课程教学模式显然已经无法满足对学生计算思维培养的要求，因此，信息技术教师在信息技术教学过程中，应该精心钻研，创新教学方式，更新教学内容，将信息技术教学与计算思维培养融合在一起，从而促进学生计算思维的提升[2]。

4.计算思维对学生的影响

学生在信息技术教学活动中占据主体地位，因此，信息技术课程教学的关键并不是教师而是学生。传统教学模式下，中小学生学习某种软件主要采用的是“教师讲授——学生操作——熟练应用”的模式，无法激起学生的学习兴趣。计算思维的提出，使得学生在信息技术教学活动中拥有更多独立思考的时间，有助于学生实践能力和创新力的培养和提升，从而激发学生的学习兴趣。

二、中小学信息技术课程教学中如何有效培养学生的计算思维分析

1.实践培养方法，强化学生主动参与过程

中小学信息技术教师应该充分意识到被动学习和机械学习的弊端，在教学活动开展过程中，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。信息技术教师在课堂教学中的主要作用应该是为学生创造良好的氛围，引导学生参与课堂教学，让学生主动参与，成为课堂的主人。首先，信息技术教师应该加强学生自主学习与合作学习的结合，比如，某一知识点讲授完成后，给学生巩固和讨论的时间，以保证学生真正掌握这类问题解决的思路。其次，加强信息技术与其他学科的融合，尽可能地将计算思维与教学内容结合在一起，实现一举多得。信息技术实践教学过程中，有些中小学信息技术教师已经开始尝试将信息技术与其他学科相结合，取得了良好的效果，不仅激发了学生的学习兴趣，更有助于学生计算思维能力的培养[3]。

2.明确培养条件，提高教师综合素养

当前，有不少从事信息技术教学的教师都是毕业于师范院校，他们基本上都接受过专业技能培训。但事实上，很多教师入职以后，降低了对工作的新鲜感，不在自觉提高自己。在当前信息技术飞速发展的时代，假如不能及时更新自己的知识库，很快就会被淘汰。加之中小学本身缺乏对信息技术教师的重视，在小学教育中信息技术教师的地位不够明确。这都在一定程度上制约了教师专业化水平的提高[4]。在中小学普及信息技术教育通知中教育部明确指出：各级教育行政部门需加强完善信息技术教育设备配备标准，对各学校在教学质量、待遇以及教师职务方面要同等对待。并且为了确保各学校准确落实，教育部门还应定期组织抽查，定期带领教师进行专业培训，除了要提高教师对信息技术教育的重视之外，还要不断提高信息技术教师的专业技能，这样才能够培养学生掌握计算机思维的精髓。

3.注重学习的多元化表现评价

信息技术课程教学中，教学评价是非常重要的一环，不仅是对学生学习成果的检验，同时衡量的是教师的教学效果。信息技术教师要想对学生的计算思维进行评价的话，就必须要创新教学评价方法，采用多元化的评价方式对学生进行评价，不只是单纯的评价学生的学习成绩，更重要的是要重视学生对解决问题思维方法的掌握程度，能否做到融会贯通、举一反三。信息技术教师对学生计算思维的教学评价应该是相对的、定性的，且在教学评价中要充分关注学生差异性，还要重视学生学习过程的评价[5]。中小学计算思维的培养和形成是一个漫长的过程，并非一蹴而就的，教师不仅要鼓励学生积极主动参与，同时也要具有足够的耐心，从长远的角度去看待和评价学生的学习成果。

结语

总之，计算思维是一种人人必备的最普遍、最基础的思维方式。计算思维的明确提出，对中小学信息技术课程教学产生了一定的影响，在有助于促进信息教学课程改革和学生信息素养提升的同时，也对教师和学生提出了更高的要求。在此背景下，中小学信息技术教师要实践培养方法，强化学生主动参与过程，明确培养条件，提高自身综合素养，注重学习的多元化表现评价，从而实现学生计算思维的有效培养和提升。

参考文献

[1]黄雅玉，胡卫星.计算思维对中小学信息技术课的影响与启示[J].中国信息技术教育，2018（2）：25-29.

[2]张加莎，刘菁.中小学信息技术课程中计算思维研究现状分析[J].中国信息技术教育，2017（12）：43-46.

[3]聂赵育.中小学信息技术课中计算思维的培养策略分析[J].中小学电教，2018（6）：16-19.

[4]谢忠新，曹杨璐.中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J].中国电化教育，2015（11）：116-120.

[5]张加莎，刘菁.中小学信息技术课程中计算思维研究现状分析[J].中国信息技术教育，2017（12）：43-46.