新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究

王金栋

摘 要：翻转课堂教学模式是一种新式教学模式，它的提出与应用冲击了传统的教学课堂，更让师生之间发生了转换，让教学环境发生了变革。该教学模式是教育信息化时代下的产物，具有特殊性和优越性。而信息技术课程是初中阶段的一项重要课程，该课程意在培养符合学生的信息技术能力。为了提高其教学有效性，教师可以将翻转课堂应用于初中信息教学中，让翻转课堂助力信息技术教学，以构建高效课堂。笔者也将结合自身的实践与思考，谈一谈如何将翻转课堂教学模式应用于初中信息教学课堂。

关键词：初中信息技术翻转课堂教学应用

翻转课堂教学模式借助于信息技术实现了传统教学课堂自教师和学生在时间和空间上的翻转，该教学方法是传统教学方法的一个突破和创新，更是进行有效教学、构建高效课堂的一个新工具。笔者作为一名信息技术课程教师，在教学实践中发现目前初中信息技术教学课堂的教学有效性并不高，倘若能够巧妙利用翻转课堂来实施教学，不仅能够在一定程度上解决现存的教学问题，更能够让初中信息教学课堂获得创新与发展。[1]

一、翻转课堂概念及其应用于信息技术教学课堂的积极作用分析

翻转课堂（the Flipped Classroom）也被称作“反转课堂”或者是“颠倒课堂”。它是一种新型的教学模式，在颠覆传统教学模式的基础上，让学生借助教师的教学视频和教学课件进行知识自我学习并且提出教学问题的一种新式教学模式。[2]

该教学模式由两个部分组成，即“知识的传递接受”和“知识的吸收内化”。这两个部分实现了学生的独立自主的知识学习与掌握，也实现了师生、生生交流下的知识进一步巩固与内化。[3]

之所以强调将该教学模式应用于初中信息教学课堂，是因为该教学模式的应用能够突出学生的主体地位，它将学生摆在了教学主体，让学生成为了知识学习的主人公，符合以生为本的教育新要求。同时，信息技术课程是一项学生进行知识技能应用、实践与掌握的课程，它强调学生对知识的吸收和实践应用，而该教学方法的应用能够实现该教学目标，所以他契合信息技术教学课堂，符合信息技术的课程教学要求。此外，该教学模式是传统教学方法的一个突破，它冲击了传统初中信息技术教学课堂，在一定程度上推动了该课程的创新改革以及新课改的前进步伐。

二、翻转课堂模式应用于初中信息技术课堂的对策研究

笔者认为，教师可以从以下几个角度来应用翻转课堂教学模式于初中信息技术课堂。

1.注重问题导引，采用任务驱动教学法

在翻转课堂模式下学生进行知识的独立学习，需要一定的方向和层次。为了确保学生能够真正的掌握其知识内容，教师要通过设疑导入的方式让学生能够跟随教师的问题找到知识学习与内容探究的切入点。任务驱动教学法和翻转客厅教学模式必须同时并举，教师为学生罗列出相应的问题内容，让学生对知识学习的同时利用知识来完成任务，这样才能够确保学生的知识独立学习是系统的、有逻辑的，是有效的。

如在学习“图像处理的基本方法”时，为了让学生掌握其基础概念“色调”，并且能够模仿教程进行图片制作，学会如何调整图片的色调时。教师可以为学生提供微课学习内容，让学生在理解其概念的基础上能够掌握ACDSee在处理图片特殊视觉部效果时如何调整饱和度，并且引导学生如何利用“滤镜”功能来美化图片，以达到最终的目的 。这时教师就可以设计“春季变化秋冬夏三季”的任务活动，让学生借助微课中自主学习所获得的知识进行任务的逐步完成，以检测和巩固对知识的掌握度，并且找到自己所不理解的地方，为后续的师生讨论和生生课堂讨论做基础。

2.精心设计微课、课件内容，为学生自主学习提供基础

而教师在翻转课堂教学模式的应用中承担着重要的责任，教师必须要从繁杂的网络信息中搜索出符合教学需要和学生当下学习特点的微课、慕课资源视频，同时要精心为学生设计有关的课件内容，以满足学生自主学习的需要。同时教师还要如上述所说，精心备课设计有关的问题，让学生好像在自我学习，实际有着教师的引导，双管齐下下引导学生的自主学习更有效。

3.发挥自身作用，在师生交流、生生交流中积极引导与总结

课堂交流是翻转课堂教学的第二部分，学生对不理解的地方、知识的重难点放在课堂上进行生生讨论、师生讨论，得出结果，以化难为简，解決问题，掌握知识。当然教师必须认识到自己在这节课中的积极作用，要做好学生进行问题交流与讨论的引导者，在学生们的讨论偏移教学内容时及时的监督与指示，在学生进行讨论后对知识进行系统而又精简的总结，以帮助学生更好地掌握知识和理解知识。

此外，教师也要及时的实际反馈，进行点评活动。为了明确学生对该模式的应用的同意度，以及学生在应用该模式进行知识学习时存在的问题，教师要及时的和学生进行适当的沟通和交流，让学生将自己的所思、所想提出来，并以此为出发点完善翻转课堂教学模式，从而提高其利用度和学生的接受度。教师还要对学生的翻转课堂学习进行及时的点评，肯定学生学习时的积极性，同时找到学生独立学习时和讨论学习时的问题，以帮助学生能够在解决问题的过程中以更正确、更积极的姿态投入翻转课堂学习。

结语

总而言之，翻转课堂教学模式是信息时代发展下与教育相融合的新产物。作为新时代的教育工作者，初中信息技术教师必须正确认识到翻转课堂的积极作用，并且投身于应用该教学模式的实践中，不断地探究该教学模式的新应用途径，以利用该教学模式构建高效初中信息教学课堂。

参考文献

[1]母长保.课程翻转，互动教学与——初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[J].考试周刊.2018（80）.

[2]张燕.探析初中信息技术教学中翻转课堂的设计[J].课程教育研究.2018（30）.

[3]许秋霞.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（下）.2018（06）.