关于初中化学的高效课堂构建的研究

廖美淋

摘 要：在初中教学阶段，化学教学是一门教师们普遍会加以高度重视的学科。首先，在当前的应试教育理念中，化学教学会对学生的总成绩造成直接的影响；其次，化学教学能够培养学生的思维能力。但是在当前的教学环境中，很多教师仍会存在一定的教学错误，从而无法提升教学的有效性。因此，本文将对如何提升初中化学的有效性进行分析。

关键词：初中化学教学高效教学教学构建构建对策

引言

在初中教学的过程中，相较于其他学科来说，化学教学的难度比较高。在化学学习的过程中，学生们不仅要掌握一定的理论知识，夯实自身的理论基础，同时也需要开展一些实践性的教学活动，将自己所掌握的知识应用到实际中，形成一定的实践能力。但是在当前的教学环境中，很多教师都会注重理论教学的开展，忽视实践教学的推进，从而使得学生产生了抵触学习的情绪，继而对教学的质量形成了一定的影响。

一、更新教师的教学观念，降低学生的学习压力

在传统的教学观念中，大部分教师深受应试教育的影响，在教学活动中会过分注重自身的主导地位，对学生实施“师生授受”式的教学手段[1]。其次，在传统的教学模式中，教师们会过分注重学生的考试成绩，从而会将注意力放在理论教学中，引导学生背诵大量的理论知识以及实验过程、现象等，从而使得学生形成了较大的学习压力。

因此，在现代化的教学理念中，教师们若想要提升教学的有效性，构建高效的教学课堂，就一定要对自身的教学理念进行适当地调整，转移自身的教学重点，重新摆放自己与学生之间的位置。

首先，在开展教学活动的过程中，教师们应该摒弃传统的“单向教学”，形成“双向互动”，在教学中注重与学生进行沟通，聆听学生的想法以及建议，鼓励学生提出教学质疑。在此过程中，教师们不仅能够有效降低学生的学习压力，同时也能够调动学生的思维意识以及学习兴趣，从而提升教学的有效性。

其次，在开展教学活动的过程中，教师们应该尽量转移自身的地位，将学生视为教学主体，鼓励学生凭借自身的意识开展教学活动，在活动中培养学生的分析能力以及实践能力。此外在此过程中值得注意的是，在开展自主学习的过程中，教师们一定要对学生多加观察，针对于存在问题的学生进行适当的引导，以推动学生学习任务的稳定开展。

二、结合多样的教学手段，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的教师。在开展教学活动的过程中，当学生能够对知识产生主动的了解兴趣，那么其自身的学习能力以及学习质量均会得到一定的提升。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该注重培养学生的学习兴趣，以此构建高效的化学教学课堂。

比如，当教师在组织学生学习与《我们周围的空气》这一章节相关的知识时，就可以为学生展示一些相关的化学小“魔术”，以此调动学生的学习兴趣，比如白磷燃烧、清水变牛奶以及鬼火等等[2]。

再比如，在当前的教学环境中，网络技术已经成为教师们在教学活动中主要应用的技术之一。因此在开展初中化学教学的过程中，教师们也可以对该种教学技术展开合理的应用，以此调动学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习质量。比如当教师在讲解一些具有危险性的实验内容时（例如硝酸、盐酸等等），由于学生年龄的限制，使得教师不能组织学生开展实践性的教学活动，这样就会对学生的学习积极性形成一定的影响，同时也会影响学生对实验内容的理解，此时教师们就可以结合信息技术构建虚拟的实验平台，通过信息操作引导学生对实验过程进行了解，对实验现象进行记录，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对知识的理解以及记忆，从而有效提升学生的综合学习质量，推动教学效率的稳定提升。

三、注重开展实验的教学，提升學生的实践能力

在初中教学的过程中，化学是一门具有特殊性的学科。在化学学习的过程中，学生们通常会学习到一定的实验内容。但是在传统的教学理念下，教师们往往会应用口头叙述的方式，引导学生对这部分知识进行学习，从而无法提升学生的学习兴趣，也无法帮助学生形成坚实的知识基础。因此在现代化的教学理念中，教师们就可以适当的开展实验性的教学活动，以此调动学生的学习兴趣以及学习欲望，同时也能够锻炼学生的实践能力以及分析能力[3]。

比如当教师在组织学生学习与《水的净化》相关的实验知识，就可以结合如下手段开展教学活动：首先在开展教学活动之前，教师可以从校外取来一定含量的河水作为教学材料。在教学的过程中，教师可以先将这些河水分次倒入透明容器中，并用玻璃棒对其进行搅拌。当河水中的杂质漂浮起来后，教师可以利用玻璃棒在容器的底部放入一团棉花进行过滤。通过这一操作，学生们会发现河水的清澈程度发生了明显的提升，从而会形成较深的了解欲望，此时教师就可以正式进行课程导入，引导学生对实验进行深入的分析，以此加深学生的理解，提升教学的整体质量。

四、合理设计课后的作业，夯实学生的基础素养

在初中教学阶段，教师们通常会应用课后作业的形式引导学生进行复习，帮助其巩固学习内容。虽然说这种模式能够得到良好的教学反馈，但是由于教师们作业设计手段的不合理，仍旧会形成较大的学习问题。比如，教师们通常会要求学生背诵大量的实验原理以及化学方程式，或者要求学生做很多练习题，使得学生产生较大的学习压力。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该对这一情况进行适当的调节，以此提升学生的学习质量，推动学生综合素养的形成。

首先，在进行作业设计的过程中，教师们一定要尊重“分层教学”的理念，尊重学生之间的个体差异，对不同能力的学生布置不同难度的作业任务，降低学生的学习压力；其次，在进行作业设计的过程中，教师们应提升作业的开放性以及实践性，以此激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的实践能力[4]。

结语

综上所述，在初中化学教学的过程中，教师们若想要提升整体教学的有效性，丰富学生的学习素养以及学习范围，就一定要对自身的教学模式进行适当的调整，结合多样化的教学手段开展教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，使其能够主动地参与到教学活动中，从而达到最终的教学目的。此外，在开展化学教学的过程中，教师们一定要坚实以人为本的原则，给予学生充足的自我学习时间，从而促进学生核心素养的形成。

参考文献

[1]李培章.初中化学高效课堂构建策略探讨[J].中学化学教学参考，2018（10）：10.

[2]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].学周刊，2018（10）：36-37.

[3]徐晓东.浅析在初中化学教学中构建高效课堂[J].才智，2018（01）：157.

[4]吴根田.初中化学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2017（14）：78.