小学语文与德育教育的渗透融合途径

罗卫青　李建鹏

摘 要：随着素质教育的逐步推进，小学语文与德育教育的融合趋势更加明显，在语文教材中不少课文都有德育教育价值，是培养学生爱国主义、热爱生活、热爱自然的良好德育素材。本文将结合小学语文教学实践，探索德育教育与语文教学的有机融合路径，旨在为小学语文学科融合、促进学生全面发展提出一些有益的理论参考。

关键词：小学语文 德育教育 渗透融合

小学语文课标倡导语文教学过程中要融合德育教育，在教材中发掘德育教育价值，以此培养学生正确的人生观、价值观和世界观，热爱祖国、热爱家乡，形成良好的思想道德风尚。根据这一要求，教师在语文教学中要注重发掘教材中的德育契机，使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，能够将语文课堂的德育教育融合到思想和实践中，这样才能真正体现语文教育的人文价值和德育价值，促进学生知识技能和思想道德水平的同步提高。[1]

一、发掘教材中的德育契机，找准德育切入点

在小学语文教学中，有很多文笔优美、内涵深刻的课文，这些课文涉及内容广泛，有赞美祖国山河、抒发对祖国热爱的诗篇，有介绍中华传统文化、赞美劳动人民的文章，还有不少英雄的赞歌和平凡而温暖的人间之情。这些课文有一个共同点，那就是有着浓厚的人文色彩，学生在学习语文知识的同时，还会被课文中的真情实感所感染和激励，感受到生活的真善美和生活、自然的美好，而这些正是开展语文德育的好契机。[2]

在语文德育教育中，教师要避免空洞的理论灌输，以免引起学生的反感和抵触情绪。教师要精心设计，结合教学内容做到无痕式的德育渗透，引导学生感受到课文中的人文之美和德育价值。例如在《三亚落日》一课学习中，教师要引导学生感受大自然的雄奇壮美，感受祖国山河的壮丽和美好，从而激发学生热爱自然、热爱生活的积极情感。在《狼牙山五壮士》一课学习中，教师要注重学生爱国主义精神的培养，引导学生认识革命先烈英勇杀敌、不怕牺牲的崇高精神，认识到今天的幸福生活来之不易。而《石灰吟》则表现出诗人的高风亮节，不畏“千锤万凿”，只“愿留青白在人间”，这样崇高的思想境界值得我们学习学习，尤其是学习使人正值、高尚、不畏强权的精神品格，从而培养学生正确的价值观，提高学生的思想修养水平。

二、循序渐进，发挥语文教学的育人能效

1.在语文教学内容中发掘德育融合因素

在小学语文教材中，不少课文带有浓厚的德育色彩，但是其德育教益却是通过含蓄、间接途径得以体现的，形式婉转但是寓意深刻。因此，教师要善于发掘语文教材中的德育契机，与教学活动相融合，这样才能起到润物无声的德育效果，使学生在无形中受到感染和熏陶。

例如在《最后的姿勢》一课讲解中，教师可以通过文字细节引导学生揣摩作者的情感和写作用意。在课文中作者连续使用了三个动词，分别是“拉、撑、护”，这些动词生动的反映出危机时刻谭老师一心保护学生的迫切心情和无私精神，通过对这些词汇细节的解读，能够使谭老师的光辉形象树立在学生的脑海中，从而对课文中的情感有更深层次的体会。教师还可以通过有感情的朗读课文增加学生的情感体验，带着情感去体会、去感悟，才能使学生受到更深刻的精神触动。

2.联系学生生活实际，深化德育教育

在小学语文课堂的德育渗透中，教师不能将其作为单纯的理论教育，向学生灌输大道理，而是需要结合学生实际和教学目标，实现语文教学与德育教育的深入融合，从而给予学生更多的启发巧引导，鼓励学生主动探索语文教学中的德育教益，这样才能与学生形成更强烈的共鸣，建立起和谐的师生互动，学生能够主动参与到德育实践中，带动班级德育成效不断提高。

例如在《学会合作》一课讲解中，教师可以从课文内容进行拓展，引导学生说一说自己在生活当中有哪些与人合作的事例，在合作中有什么收获等。学生在教师的启发下，会联系日常学习、体育活动、小组竞赛、音乐、劳动等经历认识到合作的价值，进而培养学生的合作意识，强化学生的团队精神。在学习《我选我》之后，教师可以组织学生开展自我推荐活动，学生可以结合自身特长参与班级服务，如图书管理员、班级制度监督员、板报小能手等，这些都有利于强化学生的集体责任感和主人翁使命感，以此培养学生的集体意识和服务他人的行为习惯。[3]

三、注重言传身教，深化德育效果

在小学语文德育教育中，教师要注重以人为本，围绕学生健康发展开展具体的教学活动，让学生成为学习的主人，激发学生学习实践的积极性和主动性。教师要理解并尊重学生的个性，结合学生的心理特点、行为特点确定德育教育目标，选择更科学的方式实现语文教学与德育教育的融合。教师要为学生起到表率作用，小学生对教师有着浓厚的依赖感，并以教师为模仿对象，因此教师在教学中要注重自己的一言一行，因为这些可能成为学生模仿的目标。这就需要教师充分发挥言传身教的作用，无论是在生活中还是在教学中，务必做到言行一致，有积极开朗的形象和亲切平易的个性，负责人、有担当，这样才能带动学生形成良好的班风和学风，提高学生的自我管理、自我约束能力，主动参与到语文德育实践中，促进学生思想道德水平的持续提高。

结语

小学语文教学与德育教育的渗透融合，要避免功利化、形式化问题的出现，不能做表面文章，而是要结合教学实际和学生发展创新教育形式和实践内容，建立起无痕式德育模式，实现德育教育与学科教学的有机融合。教师要有探索意识和创新精神，以语文教学为载体，促进德育教育深入开展。

参考文献

[1]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊）.2016（05）.

[2]胡凌.论小学语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯（学术刊）.2015（01）.

[3]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学.2015（02）.