浅谈初中历史师生互动教学策略

金世能

摘 要：随着基础教育课程改革的推进，新型互动式教学被逐步引入到初中课堂之中。互动教学方法强调在教学过程中教师与学生的交流和学生的主动参与，有利于实现学生全面、个性化发展。针对初中历史课堂教学，应以树立互动理念为先导，创设互动情境为基本手段，优化互动设计为主体，根据不同课堂情境和教学需要匹配不同互动方法，从而创设活跃的课堂氛围，促进教师专业发展。

关键词：初中历史;师生互动;教学策略

为响应基础教育课程改革关于“改变课程过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度”的要求，教育者们在积极努力地寻找合适的教育方法，而互动教学就是其中一种。历史学科是一门具有特殊性质的学科，它不但需要学习者了解中外历史发展进程，还要引导学生树立“以史为证，以史为鉴”的思维，培养自己的史观。同時，鉴于历史距离学生们的生活实际较远，学生对很多知识难以产生切身感受，因此在教材内容的传授过程中，如果教师不注意运用合理的教学方式而一味进行理论灌输，那么很容易造成学生听不懂或者对所讲内容根本不感兴趣的后果。基于这种现状，教师在初中课堂上有针对性地应用互动教学方法，有利于使老师和学生之间由知识的传授者和接受者变为进行平等的知识交流的对话者、学习者，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。下面，笔者便结合自身教学经验。浅谈初中历史课堂互动教学策略：

一、树立互动理念，提升对话意识

教师的教育理念对其教育方式、教学策略都有着举足轻重的作用，因此，树立先进的互动教学理念是开启互动课堂的关键一步。教师应从互动教学的真正目的出发，强化课堂互动意识，把互动落到实处。其次，教师应不断学习现代教育思想，更新互动教学理念，开发学生的智慧潜能。互动教学不仅帮助师生共同学习，也在交流的过程中更好地关注学生的思维模式、学习兴趣、创新能力，有助于教师根据学生实际需求改进教学模式。

例如，在学习官渡之战时，由于战争在不同阶段攻守易型，同学们常常会感觉内容纷繁复杂，脉络不清。这时，教师可以组织学生运用“历史地图”的方式进行标注。学生需要了解今古地名的不同，在历史地图上找出官渡之战的地点、交战双方原来所在地区和双方的作战路线等，结合教材上提到的战争背景、战争分期和兵力部署，还原战争概貌。之后，学生以小组为单位上台展示所绘制地图，介绍战争过程和结果，从他人的论述中加深对知识的记忆，查漏补缺，拓展知识面，增强表达能力和协作精神。

二、创设互动情境，营造和谐氛围

创设互动情境是指师生双方围绕特定历史问题，通过历史模拟、角色扮演等方式进入当时社会背景下从而促进知识理解和探究的一种互动方式。由于时空的限制，学生不善于结合历史背景和时代大环境深入理解学习内容，因此，创设多样化情景成为教学的必需手段。有助于学生可在浓郁的历史氛围中大大加强对相关知识的获取，促进知识的内化，做到学以致用;同时在共同模拟、扮演角色的过程中营造和谐发展的良好氛围。

例如，在了解唐代民族关系时，便可采取历史短剧的形式，将“文成公主入藏”这一流传了千百年的故事展现出来：以教室作为舞台，教师作为编导，学生作为演员，教材内容为基本剧情线索，将文成公主入藏的情形生动地排演出来。直观感受文成公主远嫁西藏一路上的艰辛和藏族人民对文成公主的感情，加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验，提高历史的运用能力和表达交流能力。

三、优化互动设计，总结教学经验

教学目标是教学的灵魂，;课内外资源是教学的支撑和重要辅助手段;学生的实际需求和学习成果是教学的出发点和落脚点，因此，优化教学设计要围绕以上三点展开。首先，互动教学目标要践行课程标准要求，提纲挈领地对教师进行指导，关注学生的培养和发展。其次，教师应在做好初中历史教材钻研和分析工作的同时，注重收集课外素材，注意素材的导向性、合理性，使学生具有参与互动的兴趣，并将所学知识进行延伸。最后，有针对性、启发性地设置问题，引导学生有效探索和讨论，使学生在学习历史知识的同时拥有发散思维和灵活创新的机会。同时，需在优化互动教学设计的基础上总结经验教训，在实践中形成一套带有个人特色的成熟教学模式。

例如，在学习鸦片战争时，在指定教学目标，完善整合教学资源、调查了解学生学习需求和知识盲点后，教师可选取诸如“历史地图”、“框架结构图”、“角色扮演”等多样化互动手段推进教学进程。可使学生对鸦片战争中英两国力量对比、战略布局有清晰的认识;深切感受林则徐虎门销烟时所激发起的民族责任感和自豪感。总结出一套“目标、内容、需求”+“历史地图”、“框架整理”、“角色扮演”的教学模式，使经验得以系统化、规范化。

综上所述，要落实互动教学的实质性，有针对性地将互动式教学法应用于实践至关重要。教师必须调动学生参与教学活动的主动性和积极性，尽量挖掘出课程的教学价值，全面优化教学设计，关注学生思维，让学生在求知的过程中得到满足，全面提升发展学习活动的质量。

参考文献：

[1].梁淑琴.秦葆丽.浅议互动教学的现状、问题及对策[J].教学与管理，2017（06）

[2].张紫屏.师生互动教学的困境与出路[J].教育发展研究，2015（06）