幼儿园小班区角活动创设的思考
2019-06-12张丽华
张丽华
【摘 要】区角活动是幼儿园教育活动中不可缺少的一种形式。是一种在自然条件下人为创造的儿童游戏。这是一个自主的活动，儿童自由选择，自发探索，创造操作。教师应尊重儿童的自由选择，留出时间和空间让儿童去探索，尊重他们的思想和做法，使区角活动真正体现以幼儿为主体的教育和发展原则。
【关键词】幼儿园小班;区角活动;创设
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0289-01
区角活动是幼儿园教育和教学活动的重要组成部分，是幼儿非常喜欢的一种学习活动。它贯穿幼儿园日常生活的各个环节，是实施幼儿园优质教育和推进学前教育改革的重要教育活动形式。它可以促进幼儿综合素质的形成、发展和提高。区角活动是一种有目的和有计划的学习活动，让幼儿在独立和自由的探索活动中学习、探索和掌握知识。活动气氛比较松散，活动形式灵活多样，能满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿整体素质的形成、发展和提高。
一、活动目标
1.通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2.能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。
3.初步学会模仿各角色，反映简单的现实生活。
4.能遵守简单的游戏规则，学会在游戏中使用礼貌用语。
5.学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。
二、活动过程
1.激发兴趣。
故事引入，今天我们要去动物园，那里有很多很多我们喜欢的动物，小朋友可以去和你的好朋友一起看？看谁认识的动物多，看的开心，玩得开心！
2.实践操作。
（1）幼儿按意愿自选活动区和玩伴，要注意配合默契。
（2）观察幼儿与投入材料的互动性，加以引导，要使幼儿在玩中学到知识。
（3）重点观察益智区，鼓励幼儿大胆操作寻找答案，培养幼儿的创新思维。
（4）要在活动中让幼儿学会分享快乐。
（5）在小结时，要让幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？由此培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
3.教师对孩子的闪光点要给与肯定，对出现的问题要指出解决的方法，以引发他们再次探索的兴趣。
4.活动结束，教师组织好队伍，带领幼儿回到自己的班级。
三、实例分析
活动内容：模拟早餐店
老師事先安排好不同的角色，让孩子知道自己该干什么。角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。
早餐店里，不同角色的小老板、小服务员、小厨师和小顾客各就各位。
老板和服务员正在热情地招揽顾客：“诶，快来买咯，香喷喷的包子、外酥里嫩的甜甜圈，营养丰富嫩滑柔软的鸡蛋羹，好吃不贵的浆子大果子，排队买啦。”老板李美玲的声音最甜脆响亮。
看到顾客走近，服务员马上上前询问：“请问，你要买什么吃呀。”
顾客左瞧瞧又看看，说：“我要买两个包子，一碗粥，但是我没带钱，能刷支付宝吗？”老板微微一笑，对她说：“可以，你用手机扫一扫柜台上的二维码，一切OK”。
有一个顾客对老板说：“我想买两根油条一碗粥”“油条和豆浆、豆腐脑搭配才有营养。要不，您来一碗豆腐脑，行吗？”“好嘞！”
顾客们吃完饭往出走，老板和服务员齐声喊道：“欢迎下次光临！”
孩子们的生活经验终归有限，在游戏中，容易陷入重复循环的游戏场景。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，应该及时发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中，能够促进幼儿的游戏发展。
四、创设思考
1.区角活角有利于促进幼儿自主参与活动、自发地学习。
多数老师能认识到开展区角活动的重要性，但有时没有考虑到幼儿年龄特点及需要，某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常出现没人玩的现象，这是一种浪费。区角活动一定要有东西玩，又要玩得好。
2.区角材料的选取要来源于生活，富有生活情趣。
划分好区角后材料的选择与收集就成为下一步的工作重点。我们选取了生活中常见的材料包括废旧材料如瓶子、广告纸、包装盒、毛线、布条等，孩子可以通过自由地摆弄，充分享受到玩的乐趣。这些材料与孩子生活经验相吻合，幼儿通过做做玩玩、看看想想就行知识技能的学习。
3.材料的投放要体现层次性和发展性。
材料投放适应幼儿年龄特点，区角活动材料丰富，在同一区角投放不同难度要求的材料，既满足一般水平孩子的发展要求，又照顾到那些能力较强和较弱的孩子的发展需要，使他们都能在区角活动中选取与自己能力兴趣相适应的材料，使能力不管是强还是弱的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会难倒幼儿。
总之，区角活动的创设与开展要以孩子为本位，教师要学会观察孩子，了解他们的兴趣需要。许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用。
参考文献
[1]吴晓嫣.小班区角活动环境的创设《教育科研论坛》，2009年08期.
[2]倪红秧.小班幼儿区角环境创设之我见《快乐阅读》，2015年04期.
