小学低段学生硬笔书法兴趣的培养方式探寻

冯春燕

【摘 要】在中华传统文化艺术的弘扬与发展的过程中，书法始终是非常重要的组成内容，可以说是文化瑰宝。如今教育工作者为了让这一文化瑰宝得以传承和发展，愈发重视抓好小学阶段的书法教育。而这一书法教育一般在小学基础教育中有着一定的占比，尤其是低年段学生正处于识字和写字阶段，书法教育是不可或缺的教育内容。而在这一教育模式下，教师如何培养学生对硬笔书法的兴趣，这是一个非常重要的研究课题。

【关键词】中华文化;小学语文;硬笔书法;教育方法

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0197-02

硬笔书法教育在小学低年级的书法教学中占据着一定地位，但是其教学过程有一定的枯燥性，容易让学生渐渐丧失兴趣。而且低年级的学生在书法教学中缺乏积极性，学习效率也不高。因此，教师需要探索可以培养学生对硬笔书法的学习兴趣的有效方法。

一、小学低段硬笔书法的发展现状

在小学低段教学中，硬笔书法非常重要的教学内容，能够巩固学生的识字学习，也可以培养学生规范化的汉字书写能力。因此，教师加强硬笔书法教学是有必要的，但是当前教师在这方面的教学指导却存在着一定的问题。

首先，硬笔书法教育在本质上还是与语文配套的写字课存在不同，书法教育会比写字教学更具专业性，使其实际教学不得不面临着一定的教学困难。这一点是由书法教育自身决定的，因此硬笔书法教育在当下的教学形势下还是存在一定的低效化问题[1]。

其次，低年级学生的识字量有限，会写的字也有限。而且根据他们的心理特点，他们往往会在练写字的时候在纸上涂写。而且他们的年纪小，还没形成正确的书写习惯，比如握笔方法不够正确，而且比较难纠正;书写不够整洁和美观。在这样的情况下，小学低段硬笔书法教育的实效性较低。

最后，低年级学生对书法学习缺乏学习积极性，自觉性不高，尤其是他们缺乏良好的审美意识，并不容易体会到书法教育的魅力。这一点同样会影响硬笔书法教育的实际成效。

根据小学生的這些特点开展硬笔书法教育，还需要教师采用有效的教育方法来实现这一书法教育的优化。

二、小学低段硬笔书法教育中培养学生兴趣的方式

小学低段的硬笔书法教育中虽然存在一定的问题，而且教师要培养学生的兴趣有许多种方法，教师需要根据学生的实际特点来选择合适的教学方法，具体可要体现在以下几种：

1.融入故事元素来进行激趣。

低年级的小学生对故事抱有较浓的兴趣，在低年级学生为教育对象的情况下，教师可以在硬笔书法教育中融入故事元素[2]。这一故事元素可以是现成的，也可以是现编的，旨在调动小学生对硬笔书法教育的学习积极性。比如学生在练习“休”这个字的硬笔书法的时候，就可以创编一个小故事：“有个人走路走得累了，看到一棵树，就在树的旁边靠着树干休息。”在这一小故事情境中，学生写“亻”的时候，就可以写得稍微像是一个人背靠着树的模样，在写右边的“木”时，为了让它不“跑”出田字格，则要将其写得修长一些。在这一写字过程中，学生的兴趣会比较浓。

2.将硬笔书法与书法童谣相结合。

在小学硬笔书法教育中，教师要培养学生的写字兴趣，则可将其与书法童谣相结合，培养学生对硬笔书法的学习热情。例如教师可根据语“拍手歌”的内容来改编成书法童谣。例如“你拍一，我拍一，练习书法要努力;你拍二，我拍二，练完书法再去玩儿;你拍三，我拍三，硬笔书法并不难;你拍四，我拍四，规范写出好大字……”通过创编书法童谣，学生练习写字的积极性更高了，教师应该积极地将硬笔书法与书法童谣相结合，以有效集中学生的注意力。而且辅助童谣来使其对硬笔书法产生学习兴趣，使其快速地投入到硬笔书法的学习状态之中，有利于营造良好的书法学习氛围，调动学生的写字积极情绪。

3.采取激励法来培养学生的硬笔书法学习兴趣。

激励手段是可以调动学生积极性的重要方法，克服学生在硬笔书法教育中遇到的学习障碍。为了增强小学生参与到硬笔书法学习中的兴趣，教师可以让学生用硬笔书法的技巧来书写自己的名字，在一定程度上可以激发学生的书写兴趣。而在这一书法教育的教学过程中，教师可以适当地开展激励教学，对书法学习中一些有明显进步的学生给予夸奖，并且鼓励其进一步锻炼自己的书法书写能力。例如教师可采用的激励性语言有：“字没有写出格了，比之前进步很多，乖乖巧巧地呆在田字格里面，就和你的人一样的乖巧。”通过这样的激励方法来刺激小学生的学习积极性，可以有效培养学生对硬笔书法教育的书写兴趣。在这个方面，教师需要注意的是，不可泛滥地使用激励教学方法，而是要丰富自身的评价方式和奖励方式。同时，教师要注重在评价的时候配上学生具体的进步内容，避免评价内容空洞而丧失激励作用。

4.通过个性化展示培养学生的硬笔书法学习兴趣。

硬笔书法教师可以定期组织小学生创作一个作品，让学生在完成之后进行学生之间的作品分享与评价，之后选出最优秀的作品，放置在教师设置的个性化展示空间里，然后进行书法作品的展览。这样的做法可以很好地提高学生练习写字的积极性[3]。而且这一活动选出的作品是可以更换的，每个学生都拥有可以展现自己的机会。在这样的情况下，学生会在一定的竞争意识下增强自身的书法学习，并且提高自身的硬笔书法书写水平。书法教师还可以组织学生参与到校级的班级活动中，尤其是一些需要出示班级集体作品的校级活动，可以发挥学生之间的团结协作能力，同时也能够有效调动学生的书写积极性，让学生可以主动投入到硬笔书法的活动之中。在集体活动中，学生的个人情感和集体情感都得到了充分的发展，对于培养学生的学习兴趣方面有一定积极作用。

结束语

总之，在小学低段书法教育中，硬笔书法教育是非常基础的内容。为了提高学生的写字能力和书法艺术素养，教师可以探索有效的方法来提高硬笔书法教育质量。比如融入故事元素、基本笔画的趣味教学、激励教学方法、个性化展示的运用，通过这些教学方法，教师可以切实提升学生的硬笔书法学习的有效性。

参考文献

[1]徐明珂.浅谈对小学硬笔书法教学的思考[J].美术教育研究，2018（13）：162.

[2]胡春月.小学硬笔书法课堂教学探讨[J].学周刊，2017（34）：52-53.

[3]雷蕊.小学硬笔书法教学蕴涵、价值与路径[J].科教文汇（中旬刊），2017（05）：128-129.