创建和谐氛围，让学生感受“和大人一起读”的乐趣

常爱玲

【摘 要】一年级语文教师，怎样担当起“大人”的角色，创建和谐的氛围，认真设计“和大人一起读”课堂教学，让学生感受和“大人一起读”的乐趣？我们可以进行以下探究：做好榜样，带领阅读;指导阅读，陪伴监督;变换方法，激发兴趣;结合生活，生动有趣;形式多样，情景演绎。

【关键词】和谐氛围;“和大人一起读”;乐趣

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0189-01

“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”这是我国著名作家余秋雨说过的一句话。毛主席曾说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”由这两句话可见阅读在人们生活中的重要性。在当今社会，现代的人类文明很大一部分都是通过阅读来改变的。阅读往大了说，它可以改变人类的命运，改变人类社会的发展方向;往小了说，阅读可以提高个人的道德修养，丰富我们的知识，升华我们的精神或是解除我们一时的寂寞无聊。学生阅读，可以发展思维、促进思想的启蒙、提升对事物的认识、丰富自身知识、培养兴趣爱好，丰富生活等;大人阅读，可以提高自身的修养、升华自我的精神、陶冶情操、认识自我、激发斗志、认识更高的事物等。而大人和学生一起阅读，可以对学生的阅读疑问进行指导，引领學生的阅读方向，增进彼此之间的感情等。作为一年级语文教师，怎样担当起“大人”的角色，创建和谐的氛围，认真设计“和大人一起读”课堂教学，让学生感受和“大人一起读”的乐趣？我们可以进行以下探究。

一、做好榜样，带领阅读

随着现代科技的发展，各种电子产品如雨后春笋般冒出。其中智能手机，iPad和电脑对于人们的阅读产生了比较大的影响。在这其中，游戏的影响更加严重。现在随处可见低着头玩手机（或玩游戏）的很大一部分学生都是受到身旁大人的影响，人们的阅读时间和阅读量都在快速下降，导致整个社会的阅读量都发生了一定程度的下滑。所以，教师要做好阅读的榜样，拿起书本，带领学生阅读，从而创建一个良好的阅读环境。学生特别是在小学一年级学习阶段是一个思想启蒙的过程，在这个过程中学生需要教师的正确启发与教育。著名的美国进步教育家克伯屈曾说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”实践中，教师是学生阅读的启蒙教育者，一年级学生在学习阶段有着很强的效仿行为。教师做什么，很多学生就会跟着做什么。对于一年级的学生而言，他们没有一定程度的分辨事物的能力，需要教师起到一个阅读榜样的作用;在生活中的大人要营造一个良好的阅读氛围，放下手机，放下电脑，放下手中的没有必要的杂事，在适当的时间里带领孩子进行阅读，让学生感受和“大人一起读”的那种幸福感和快乐感。

二、指导阅读，陪伴监督

“和大人一起读”中，学生是阅读的主体，教师要通过多种形式对学生进行阅读上的指导。因为一年级学生对于事物辨识能力不高，所以在阅读过程中他们会阅读到一些不适合他们年龄段的图书，这时候教师应该进行一些制止并进行正确的引导。我们在平时应该多了解一些适合一年级学生的这个年龄段的读物，然后进行推荐，让学生读更适合的书。另外，教师还应该向学生讲述读书的重要性，让他们有目标有动力去阅读。有些学生平时做事总是爱分心，对于阅读时也是如此;有些学生每到读书的时候总是耐不住性子，顾盼左右，读着读着就去做其他事情了。因此，教师可以陪着学生一起阅读同一本书籍，向他们讲解书本中出现的一些道理和故事，让学生更轻松地阅读，并且缓解他们分心的情况。

三、变换方法，激发兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我认为学生的阅读也是如此，倘若学生对于他阅读的书没有多大兴趣的话，那么他们读完这本书将是一个煎熬的过程，并且他们也不会很用心的去读。著名科学家爱因斯坦也说，我认为对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

学生在阅读时，教师应该变化不同的方法让他们进行有趣的阅读，激发他们的阅读兴趣。例如，在阅读《孙悟空打妖怪》时，这是《西游记》中等名著，教师可以先让陪伴学生观看相关的影视剧中的某个精彩片段，让影视剧来拉动他们的阅读兴趣，然后再让他们阅读图书，这样效果会更好。或者是在他们阅读某本图书之前，向他们讲述关于这本书的有趣的故事或者以故事的形式来介绍这本书的来源。在他们阅读之前，教师可以向他们讲述这本书后的历史背景，讲述一些有趣的故事，将彼此融入故事中，生动的介绍这本书，以此吸引他们的阅读兴趣。这样不仅提升了他们的阅读兴趣，还培养了他们的想象力。

四、结合生活，生动有趣

有时候阅读一行行的字确实会感觉枯燥无味，时间久了眼睛会感到酸痛乏累，坐久了也不利于身体健康。一年级的学生阅读一些生动有趣的读物时，教师可以带领学生去观察相关的事物。例如，学生在阅读《小松鼠种花生》时，可以和学生一起去大自然中观察花生在地下结果这一特性，让学生产生观察植物开花、结果的兴趣，给予学生更多的幻想，引起他们的阅读兴趣，加深阅读印象。同时还能让他们感受到和大人在一起的快乐氛围，提高他们的观察与认知能力。

五、形式多样，情景演绎

学生在学习和阅读阶段总是有着很多奇妙的想法，并且他们一般都比较好动。学生在阅读完一本书之后，教师可以和学生们一起用舞台剧或者情景对话的方式来演绎书本中一些比较重要和精彩的情节。有时候，教师可以和学生来一场有趣知识记忆比赛或者是诗歌朗诵比赛，看看谁记忆的知识更多，谁的朗诵更精彩;一些有着奇妙想法的同学，教师可以了解他们的想法，然后一起分享与讨论。适当的情况下，教师可以帮助学生们将内心奇妙的想法通过绘画的方式描绘出来。这样不仅可以完成他们心中的奇妙想法，还能培养他们的动手能力，和大人一起享受阅读的快乐氛围。

综上所述，阅读，不管是对于教师还是学生，都是一个学习的过程。让一年级学生“和大人一起读”形成浓厚的阅读氛围，其意义也就更加深远了。因此，创建和谐的氛围，让学生感受“和大人一起读”的乐趣，引领学生享受阅读之美，全面提高学生的阅读能力，为培养新时代的新型人才而奠基。

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目（课题名称：一年级“和大人一起读”实效性操作策略的研究  课题编号：JCJYC18020323）。