微课在中职学校体育教学中的应用

王红燕

【摘 要】由于现阶段网络信息技术的快速发展，中职学校体育的相关教育工作人员比较青睐于微课，微课这一新型教学模式不仅能够适用于文化课教学，同时也比较适合在体育课堂上教学。通过利用网络平台能够加强中职学生对体育学习的积极性，让他们体会到学习体育这门课程的快乐。所以本文最主要分析的就是中职学校在体育教学过程中如何更好的应用微课，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

【关键词】微课;体育教学;应用分析

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0138-01

引言

中职学校在体育教学的过程中通过利用微课，能够让体育教学和互联网实现深度融合，对以往相对来说比较传统的体育教學模式进行打破，由于微课存在着碎片化以及交互性强、能够重复利用等特点，所以中职体育教师在教学的过程中都合理的利用微课，对传统单一的体育教学模式进行不断的创新，进一步加强体育在实际教学过程中的质量。

一、现阶段中职体育微课在教学过程中现状和作用

1.现状。

中职学校体育课是课程方案中不可缺少的必修课，每学期的课时量都比较多，在教学时，大部分中职体育教师难以根据课程标准对教学任务进行完成，虽然调整了教学计划以及教学目标，但要想将教学目标进行顺利的开展依旧存在难度。当前中职体育教师在实际教学的过程中已经遵照教师教这一传统教学模式，结合课程标准，就会按部就班的教学排球以及篮球等相关内容，在教学过程中没有充分体现出创新性，导致学生对体育这门课程的学习失去兴趣。所以对于中职体育教师要想实现教学目标，保证学生都能有所收获，教师要对学生“乐”学问题进行有效的解决，但体育教师在对教学设计的过程中没有想要的吸引力，形式比较简单，进一步体现出对教学内容研究存在不透彻现象，教学方式陈旧等，导致学生在学习过程中的状况不能得到相应的反馈，在体育练习中如果某一动作错误也不能第一时间得到教师的纠正，进一步致使学生对体育学习逐渐失去积极性。

2.作用。

一是微课能够利于学生自主学习;目前由于网络通讯技术的快速发展以及电脑的普遍，在一定程度上能够帮助学生自主学习，中职体育教师在教学的过程中可以结合教学重点进行教学，存在着相对来说比较大的自主空间，只要有学习愿望就能够实现。能够对班级所有学生都能适应，视频在播放过程中的快慢可以进行自主调节，结合不同学生体育基础学习状况自由控制视频播放速度。视频能够进行反复播放，利于部分学生反应慢或者比较羞于发问的学生反复观看，能够对班级后进生转化这一问题进行充分的解决。

二是微课能够全面加强教师自身专业水平;对于微课而言，它也是为自身提供一种学习的“课程”，教师通过借助该教具，实施独特合理的教学模式。每个人不仅是学习者，与此同时也是开发者以及创造者，只有这样才能形成学习共同体。由于微课主要的组成内容就是教学视频，教学设计通过视频展现在学生面前，教师为了能够不断拓展知识点，就会查阅相关资料不断充实内容，这样做的目的才能保证微课设计内容不会出现空洞。在对学生视野拓展的基础上，还能对教师教学资源起到丰富的作用。教师与学生这种相对比较真实的、典型案例化的教与学情景中能够充分实现“隐性知识”，还能在一定程度上实现教学观念，加强技能，在对教师教学质量提高前提下，不断促进教师专业水平的加强。

二、中职体育教学过程中微课的有效实施与应用

1.实施。

在对中职体育微课进行设计的过程中，其实施应该做好以下内容：

（1）对微课时间长度进行合理的控制。

对于微课，存在着碎片化特点，所以视频在教学过程中的时间顶多为5分钟左右，这样做的目的能全面加强中职学生对视频观看的效率与频率。为了能够促进中职学生较好的利用微课学习的有效性，通常情况下体育微课时间最好在5分钟左右，一定要对体育课程导入、讲解等相关一系列环节关系与实践占用问题进行合理控制。

（2）对微课信息量进行科学合理的安排。

在对微课课件进行制作的过程中，要对教学设计理论进行合理的利用，结合教学内容以及体育教学过程中的目标，对信息资源做到科学组织，提供出适当的信息量，这样才能利于中职体育教师在教学过程中对重点、难点进行突破，对学生视野进行积极的扩大，与此同时还要对信息量合理安排，只有这样才能在一定程度上加强体育在教学过程中的生动性。

2.应用。

（1）讲授类。

该方式主要是将语言传递作为主要的方法，比较适用于教师口头语言向学生传递体育知识，例如动作要领或者练习形式等，这是当前中职体育教学过程中比较常见的微课程类型。如：在对球类比赛规则以及裁判方式进行讲解的过程中，体育教师应该根据比赛视频和相关的PPT示意图，这样能让学生在理论与实践相结合的课堂上，较好的理解比赛规则。

（2）练习类。

这种方式主要以实际训练为主，比较适用于学生在教师的相关指导下，结合自觉控制以及校正，对相关动作进行反复完成，只有这样才能培养学生形成一定技能和行为习惯。如：在篮球比赛的过程中，教师通过实施微课教学，体育教师自身具备相对来说比较基本的篮球判罚知识，与此同时对于花样跳绳等相关项目也可以通过微课，向学生开展技术性指导。

（3）表演类。

这是一种以欣赏活动为主的教学方式，适合在教师的引导下，积极的组织学生对教学内容再现，这样就能实现学习相互交流与娱乐的目的，不仅能提高中职学生自身的审美感受，与此同时还能不断加强他们对体育学习的积极性。如：在开展啦啦操比赛前，教师可以在微课的帮助下组织学生对以前的获奖作品片段进行观摩，还要在一定程度上不断引导学生相互讨论，让学生能够获得心得体会。

结论

通过上述分析可知，中职体育教师在教学的过程中要对微课这一教学模式积极运用，激发学生对体育学习的兴趣，培养学生形成良好的体育精神，不断提高教师在教学过程中的质量，促进整体教学效果。

参考文献

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[2]吴来生.分层教学法在中职学校体育与健康课程教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（11）：77-78.