小学各科教学中如何渗透思想品德教育

【摘 要】本文从语文、数学、体育各学科中讲述了思想品德教育在各学科教学中的重要性。教师要树立其良好的形象，用师德熏陶出学生的品德，教师作为“人类灵魂工程师”，要塑造好学生的灵魂。

【关键词】小学各学科教学;小学生思想品德教育;“人类灵魂工程师”

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0075-01

德育、智育、体育是全面发展教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的首要范畴，德育不仅是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。德育有相对的独立性，学校以开思想品德课、政治课及其他措施等。但在培养创新人才的今天，光靠这种单一的品德教育已不能适应时代的要求，从市场经济的发展对学校德育工作的影响来看，我们必须在德育内容上加以更新，以迎接市场经济的挑战。所以，在小学各学科课程教学中渗透德育是全面实施素质教育的要求，也是时代的要求，更是学生身心健康和谐发展的要求。那么，如何在小学教学中渗透思想品德教育呢？

一、在小学教学中渗透思想品德教育

教师要树立其良好的形象，用师德熏陶出学生的德育，教师作为“人类灵魂工程师”，要塑造好学生的灵魂。

（1）首先要塑造好自己的灵魂，孔子说：“不能正其身，如正人何？”教师最起码的职业道德应该是言行一致、以身作则，这是唤醒学生沉睡心灵，提升学生德行人格的一剂良药。

（2）其次，高尚的人格是每一个教师必须具备的素质，一个教师只有具备了高尚的人格，特别拥有强烈的“爱”才会在教学中自觉把“教书”与“育人”结合起来。

由此可见，教师在与学生的交流中，教师所表现出的“关爱”“公正”“博大”等品质，都是能激发学生内在学习动力的道德因素，是推动学生前进的无形力量。教师在课堂上渗透德育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

二、教师如何在各科教学中渗透思想品德教育

1.语文课堂中德育的渗透。

（1）小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的德育任务更具特殊性。从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”、“寓道于文”，其中的思想教育要因“文”而施。语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。新的语文课程标准更加强调加强德育，在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。

（2）语文教学中渗透思想品德的具体做法。

如在教《难忘的一课》，抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课呢？同学们通过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读，“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的;也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，是学生认识了台湾从来都是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

再如，学到《小英雄雨来》一课时，通过教师生动地讲述课文主要内容，抗日战争时期，晋察冀边区的少年英雄雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了小雨来热爱祖国，不畏强敌的斗争精神。教育学生学习小雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

又如，学到《我的战友邱少云》一课时，课文记叙了邱少云潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过。通过学习理解，让学生学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

2.数学教学中德育的渗透。

有许多人认为，数学中怎么能渗透德育呢，全是数字和符号，在这里应该更正的是数学中也可以进行德育教育。数学课程中渗透德育是要求教师在讲解数学知识时慢慢融入学生的头脑。例如在讲解中国是发明计数方法最早的国家之一时，渗入民族意识和国家意识，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

（1）教学中要善于挖掘、引申这些内容，以便对学生进行相应的教育。在小学数学教材中，既涉及到一些伟大的科学家和他们的奋斗故事，还蕴藏着一些数学史料，这些都是培养学生拼搏精神的积极内容。像祖冲之，华罗庚、陈景润等，他们的坚强意志和献身祖国事业的精神都具有很强的感染力。能激发学生热爱祖国、报效祖国的情感，能启迪他们的思想，激励他们的进取精神，培养他们树立远大的志向和抱负，增强他们坚韧的毅力和顽强的意志，促使其形成刚毅和自强的个性。

（2）结合教材内容适时、适量补充含有教育因素的题材进行德育。例如教学“年、月、日”时，注意引导学生在日历上找出重大的纪念日，“国庆节”、“八一”建军节、“七一”党的生日、“五四”青年节、“植树节”……以增强学生的社会意识。只要教师树立德育意识，將数学知识中德育因素挖掘出来，适时、适度，点点滴滴的渗透，就会取得良好的教育效果。

3.体育教学中德育的渗透。

体育课有其独特之处，他的大部分时间是在教师的指导下，让学生在户外进行体能练习，但在体育课的教学中更应实时地进行行之有效的思想品德教育。学校体育不仅可以健身，还可以启发智力，而且可以育德。通过有组织有计划地体育教学和课外体育活动，可以培养学生逐渐养成锻炼身体的习惯，培养他们具有服从组织，遵守纪律，热爱集体，生动活泼，勇敢顽强，艰苦奋斗的精神，并且对爱国主义、集体主义意识的提高也有很大的促进作用，有助于学生身心健康、内外兼修的形成。

4.德育教育在其他学科、课后及学生生活中的渗透。

“纸上得来终觉浅;绝知此事要躬行。”在学校各学科课程的有意和无意的教育和培养下，学生的德育水平或许有提高，但这只是在思想上改变了学生，这还远远不够，学生有没有理解，以及能否在生活中积极的践行这才是关键。各学科的“德育渗透”应当是不经意的不留痕迹的，最终达到润物细无声的效果。

德育教育是一门“艺术”，德育工作者应注重的德育教学方法和手段，而不是一味的“说教”。德育工作者要使德育更贴近生活，注意个体，增强双向互动性和适应性，激发学生对德育的兴趣，加深学生对德育原理的规范的认识、理解，并不断训练、升华、自省和内化，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”让我们以陶老的这句话作为我们教师的教学方向，培育新世纪的合格人才。

作者简介：王慧琳（1970.11-），女，1992年8月参加工作，专科，数学专业，高级教师。