对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究

刘华宇

【摘 要】近几年来，随着社会经济与科学技术的飞速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就。新课程改革要求教师要注重培养学生的思维能力，这也是初中语文教学中的重要教学目标之一。语文源于语言，语言的基础之一就是思维，而思维也是语言的一项重要内容。针对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨与研究，以期能够对其教学工作有所助益。

【关键词】初中语文;思维能力;探讨

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0051-02

初中时期对学生来讲是一个承上启下的关键阶段，所以在此时期注重学生思维能力的培养，对学生的未来发展有着积极意义。从语文科目的本质来讲，它除了具备人文社会科学的性质，有助于学生文化素养的提升外，同时也是培养学生思维能力的一种有力途径。本文阐述了目前初中语文教学中思维能力培养的现状，并提出了初中语文教学中学生思维能力培养的几点策略。

一、培养学生的逻辑思维

中学生正处在学习和成长的关键时期，对于周边事物的解读有自己个性化的见解，但是学生自身的解读往往缺乏系统性，同時也表明学生的逻辑思维能力尚未发展完全，必须在语文学习中得到强化和发展。教师在培养学生逻辑思维时必须掌握一定的方式方法，使得学生掌握归纳整理和系统化学习的技巧。例如，语文教师在开展阅读教学时，可以首先引导学生对本课内容进行自主阅读，并积极寻找文本当中关键性信息，同时要归纳和整理收集到的有效信息，并根据自身的理解和对信息的把握来阐述文本的中心内容以及表达的思想内涵。教师为了拓展和完善学生的思路，可以针对学生的表达提出一些问题，使得学生能够从不同的角度对文章进行理解，从而培养学生的逻辑思维能力。

二、初中语文教学中逻辑思维能力的培养

在初中语文课堂教学过程中，对于学生课堂学习而言，其重点内容就是听以及看，除此之外，还需认真做好课堂笔记，将课堂知识熟练掌握，从而对学生逻辑思维能力进行培养。对于初中生而言，其正处于青春期，不但在生理及心理方面发生一定改变，并且其思维正处于比较活跃的时期，大多数中学生对周围事物均具备自身独特见解，而这些见解通常都缺乏一定理性，其逻辑思维能力相对比较差，所以，在课堂教学中教师应当对学生逻辑思维能力进行培养。在实际教学过程中，教师可安排学生阅读一些课外优秀文学作品，同时可为学生安排一些写作练习。在不断阅读过程中，学生能够将有效文章信息获得，并且能够概括文章主要内容，这样一来，在写作过程中便能够灵活进行运用，同时能够使自身逻辑思维能力得以提高。

三、利用阅读及写作教学训练学生思维

阅读教学的思维过程训练，主要是通过理解、鉴赏、创造等活动来实现的。理解，即通过分析、综合、概括、抽象等思维过程，弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏，即通过联想、想象等表象的运动过程，伴以分析、综合的过程，对文章的内容和形式进行感受、体验、判断和评价。创造，即通过联想、比较等思维过程，围绕文章引出新思想、新认识。写作过程的思维训练，主要是通过审题、炼意、选材、结构、成篇等活动来实现的。审题的过程，主要是对题目进行抽象与形象理解的过程，通过抽象的理解，弄清题目的内涵与外延，通过对题目内容的联想、想象等形象理解，弄清题意。炼意的过程，主要是抽象、概括的过程，通过抽象、概括，把握本质，使意深而新。选材的过程，主要是比较、分类的过程，通过比较、分类，把握材料间的本质联系，有效地选择材料，表现主题。结构的过程，主要是系统化的过程，通过系统化的过程就能把作者思维的阶段性成果按照一定的顺序排列和连贯起来，使自身构成一个完美的系统。成篇的过程，主要是具体化、联想、想象、分析、综合运用的过程，通过具体化、联想，想象等，使文章血肉丰满。

四、激发学生语文学习的兴趣和思维活力

初中语文教学中学生思维能力的有效培养，需要以激发学生的语文学习兴趣为前提，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中语文教师在设计教学方案时，要贴近初中生的学龄特征和兴趣偏好，多通过喜闻乐见的形式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣和思维火花，让学生的创新能力可以在语文课堂教学活动中得到有效培养。教师在语文教学过程中，必须避免空洞理论的灌输，要通过积极有效的教学措施，创设形象化、趣味性、具体化的教学情境，这样可以更好地活跃学生的语文学习思维，降低学生语文学习的心理负担。比如，在《邹忌讽齐王纳谏》等文言文的教学中，由于大部分初中生的文言文基础比较薄弱，很多学生对文言文的学习存在心理障碍。此时教师就要多在课堂上创设趣味性、互动性的教学情境，如通过FLASH动画对邹忌与齐王之间的对话情境进行模拟，可以对学生的感官神经进行有效刺激，带来给学生不同寻常的学习体验，促进学生思维能力的培养与发展。

五、培养学生的联想思维

初中语文教学是一种开放性的教育形式，需要将语文素材与语境结合起来，那么学生联想思维能力的培养也显得尤为关键。语文教师也要坚持从实际出发，突破传统应试教育的约束，提高对培养学生联想思维的重视程度，并为学生阅读和写作能力的发展提供积极作用。一方面，教师要将联想思维的培养贯穿于阅读和写作教学当中，教师可以引导学生将自己作为主人公，真正地与作品进行零距离接触，同时为学生营造相应的学习情境，鼓励学生认真思考自己会在当时处境中有哪些思考和感悟。通过学生对作品的联想和剖析使得学生掌握文章精髓，在把握住文章中心思想后，其他的问题也能够得到有效解答。另一方面，教师要加强对学生的课堂指导，有意识地培养学生的联想思维。在课程教学前，要为学生设置情境。在课程教学完成后，教师要注重拓展和迁移，进一步发展学生的联想思维。

总之，作为初中语文教师，必须要清楚认识到培养学生思维能力的重要作用，并且应当在教学过程中对学生形象思维能力、逻辑思维能力以及创新思维能力进行培养，从而使学生思维能力得以综合全面提升，进而使初中语文课堂教学达到理想效果。

参考文献

[1]李攀.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].亚太教育，2015（4）.

[2]李奎锋.探究初中语文教学中学生思维能力培养策略[J].西部素质教育，2016（5）.