论书法教学中临摹的重要性

◎邱福娣

李泽厚在《美的历程》这本书中曾经对于书法有这样的描述：“中国的文字兼备具有照相（概括性的模拟）和表现（抒发感情）两种因素和成分。”这一描述正是对于书法这门文字艺术的高度总结，书法的图像以及线条的艺术感染具有书法艺术的哲学内涵，体现着中国文化精神在世界文化传统中的地位和荣誉。那么，对于书法，怎样学习？可以说，临摹是书法学习的唯一正确途径，也是增强书法领悟、理解的重要方法。学习者对于经典法帖的临摹越准确就说明其书法基础越牢固，在今后发展的过程中的创作空间以及发挥空间就越大。

一、临摹对于书法的内涵

（一）书法中临摹的定义

一般来讲，在书法中临摹的实际内容包括了“临”和“摹”。对于书法中临的方法一般包括对临、背临、空临以及意临；而对于摹的形式一般有描红、仿影、双钩以及单钩这四种形式。临摹一般分为三个步骤，即读帖、摹帖以及临帖。

（二）临摹的三部曲

临摹的第一步就是读帖，书法学习者在临帖前，首先要对书法家的生平、风格以及他在写此贴的时间和心情有一定的了解，其次是对于字帖的感受，包括对字的形状、比例、笔画、结构等这些要素了解，以及书法风格和相应的书法汉字结构规律等。真正深入熟悉要临摹的字帖，这将是学生认识和学习书法的开始。

临摹的第二步就是摹帖。摹帖一般分为四种形式：第一，描红，是指在红色的字帖上用黑色描写范文中的字体，在描写的过程中需要注意到笔画的起行收关系。通过描红，能够掌握基本的点画书写方法；第二，仿影，是指用透明或者半透明的纸张在书法本上将映出的范例字进行摹写，在摹写过程中可以培养学生的观察力以及书写能力。仿影主要针对是小、中年龄段的学生，让学生首先能够看清范例字体和影子，才能够准确描写出来。这种学习形式也能够极大地帮助学生对于书法字体的结构特征进行掌握，还能够提升用笔方法以及结构穿插等书法技巧；第三，双钩，是指要求学生用透明的纸张将每个范例字体的轮廓线先勾成细线的空心字，勾完之后再进行书写，用墨水填充空心的部分。这种方法不仅有可以提高学生对字体笔画和字体动态的认知，还能对书法字体结构等有个更清晰的概念；第四，单钩，这种方法实际上是从双钩基础上发展而来更进一步的摹帖形式，即仅仅在单字的笔画中心摹写出字形，然后再进行书写，这种形式有助于把握结构的准确性。

临摹的第三步就是临帖，上文提到，临帖分为对临、背临、空临、意临四种形式。第一，对临，就是在书写的时候，将字帖放在一边，然后对照字帖进行临写。这种方法一般适用于较高年级的学生以及拥有一定书法基础的学生，这种方法要求学生对于临摹的书法字体有一定的熟悉程度，并且能够对照着写出来。这种方法可以说是我国书法教学中应用的最普遍的方法，要求学生字体先达到形似，再达到神似；第二，背临，这种方法对于学生书写能力提出了更高的要求，要求学生能够对字贴中字的笔画和结构有一定的熟悉程度，能够不看字帖，直接写出范文，并要求学生背写的字帖范文的基本笔法以及风貌和原贴保持基本一致，这样的临写，能够极大地加深学生对于范例字体的掌握；第三，空临，是指通过记忆随时进行临写。教师在教学过程中，要求学生不受条件的限制，能够抓住可以临写的机会进行随时临写。这种临写方法随时随地都可以应用，因此教师应当在教学过程中充分的培养学生这种意识，促进学生书法水平的全面提升；第四，意临，这是对于临帖的最高要求，要求学生在对于碑帖非常熟悉和了解的情况下，感悟其整体并且结合这一书法字帖的风格，临写出与原帖风格气韵相类似的字。书法的精髓无外意境神采、气运性情、精神品质等，这些都是始终贯穿于书法作品之中的，学生通过在书写过程中融入对于书法意境的理解，促进学生创作、创新能力的提升。

二、书法教学中临摹教学的应用创新实践

（一）立足学生发展，培养学生兴趣

在书法教学中，教师对于学生兴趣的培养有助于学生书法能力的提升。书法在临摹过程中需要的是学生一遍又一遍地进行临摹，这种重复性的工作很容易打击学生的积极性，因此教师在教学过程中可以通过书法典故、书法学习方法、各类书法比赛等多种形式的穿插来激发学生的兴趣。素质教育要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，这一方面要求教师通过课堂活动来调动学生的参与积极性，另一方面要求教师能够通过丰富的教学手段促进学生书法兴趣的提升。教师可以让学生能够通过对书法作品的展示、互相评价等形式来发挥学生的主动性，更可以通过书法展览、鼓励学生现场表现的形式促进学生的书法热情的提升。

例如，笔者在教学过程中，就会通过一些优秀的书法典故来激励学生，比如“欧阳询临碑帖”“王羲之吃墨”等著名的书法典故来促进学生的书法兴趣，这样不仅仅能够为课堂教学创造一个轻松愉快的氛围，更能够真正引起学生的参与积极性，让学生在学习古人对于书法痴迷的精神的同时激励自己。在教学过程中，笔者还会充分发挥教师的引导作用，对学生进行观察，对于学生细微的进步都能够及时给予鼓励，书法不同于其他学科，冰冻三尺非一日之寒，需要长久的水磨功夫，因此适当的鼓励能够消除学生学习过程中的负面情绪，促进学生成就感的获得。

（二）夯实基础能力，促进学生发展

书法学习过程中最重要的是基础能力，其基本功简单来说就是汉字书写过程中的“一笔一划”的书写能力。书法教学的基本功训练需要将汉字拆解成“横、竖、撇、捺、点、挑、折”八种笔法，书法学习就是从这些基本功开始练起，教师在教学过程中注重学生书法的基本功训练。通过临摹的形式让学生掌握相应的书写方法，才能真正促进学生书法能力的提升。

书写姿势也是书法基础能力的重点。笔者在教学时发现，一些学生不是很注重书法的书写姿势，站姿站不正，坐姿坐不稳，握笔不端正等现象。这就需要教师在教学过程中重视学生的书法意识的提升，一旦学生进入书写状态，就能够不自觉地调整书写姿势。教师在教学过程中注重临摹方法和临摹规矩的讲解和规范，就能够促进学生在临摹之中自身书法能力的发展。

例如，笔者在教学过程中，由于一些学生刚刚接触到书法，笔者就会重点的对于“用笔”进行讲解，通过多媒体来展示用笔中的“中锋”“偏锋”“侧峰”等，且在临摹过程中一笔一划的抑扬顿挫都是有规律可以遵循的。正所谓用笔千古不易、书法以用笔为上等。通过多媒体展示这些知识，将抽象的知识具象化，就可以真正让学生了解书法的基本知识。深入剖析用笔方法，从执笔、起笔、行笔、收笔、提按使转等多方面进行详细讲解和演示，真正让学生在临摹前能够夯实基础能力。

（三）锻炼观察能力，提升临摹水准

书法临摹不仅要求学生具有良久的耐心以及恒心，更是对于学生观察能力的一种考验。学生的观察能力主要分为两个层次：第一，整体观察能力，也就是学生对于字帖整体的观察，掌握字帖的主要特点，这也是临摹的重点，更是影响学生临写书法的重要因素；第二，比较观察能力，即通过观察字的笔画、形状、比例结构关系等，通过字与字之间的比较，归纳总结出相应的区别和相似点，有助于学生提升自身的书法能力。在学习书法过程中，教师应当积极引导学生进行长期有效的练习，书法不是一蹴而就的，三心二意很难提升自身的书法水平，临摹这条有效的书法学习途径是经过古人积极探索实践得出的，更是中华智慧的结晶。

例如，笔者在进行教学时，会注重临摹方法和相关规范的讲解，让学生在临摹时能够认真对待读帖这一步骤，对于将要临摹的书法字帖有一个初步的认识。学生自身的书法水平以及认知的局限性很可能会阻碍学生对于书法字帖的理解，也会阻碍学生自身风格的形成，因此笔者会不断在教学过程中丰富学生的书法知识，并且努力巩固学生的书法基础，在临摹中提高学生对名帖的理解，笔画用笔的判断等，发挥教师的引导作用，逐步形成学生持久的临摹习惯。

结语

随着社会经济的飞速发展，物质水平的不断提升，科学技术的发达并不意味着现阶段人类的精神境界以及艺术水平一定就可以远超古代，就像很难比肩于唐宋诗词以及宋画一样，书法这种慢节奏生活中形成的艺术，更是需要虚心向古人学习，真正做到“以古人为师”而我们只是学生学习的引导者，才能理解书法的内涵和真谛。在书法教学中，教师怎样以学生的兴趣为核心，积极引导学生，促进学生书法能力的提升，鼓励学生将传统书法融入现代文化，引导学生书法能力的成长。临摹是书法学习的重要途径之一。在教学过程中，教师应当将临摹方式融入到书法教学的过程中，这样不仅能够让学生博采众家之长，更能够让学生真正学习到书法大家的行书方式、字体的间架结构等，夯实学生的基础。