以美辅德，寓德于美——谈美术教育中的德育

◎曾小仪

“我代表我的祖国”——中国近代著名的画家徐悲鸿在巴黎留学时，以优异的成绩和精湛的画技，震惊了欧洲画坛，使嘲笑我中国人是“东亚病夫”的洋鬼子们目瞪口呆。小小一支画笔画出我中国人之骨气，为祖国赢得了尊严和荣誉。

其实，此例子远不止徐悲鸿一个。早在宋代人们就体会到“书画者成教化，助人伦……”；①（宋）韩拙《山水纯全集》，俞剑华编著《中国古代画论类编》下卷，人民美术出版社。著名的领南派元老高奇峰主张美术“去感格那混浊的社会，慰藉那枯燥的人生，陶淑人的性灵”；国画大师黄少强也认为“绘画要谱家国之衰愁，写民间之疾苦”……②《美术鉴赏》奚传绩编著，人民美术出版社P102。

可见，美术与德育总是联系在一起的。蔡元培曾提出过把德育融于美术之中，以美术教育来完成德育的任务；又如著名的美学家王朝闻所言：“德育、智育、体育与美育的关系不是一种加法而是一种化合，前三者离不开美育，美育的作用渗透前三者。”美术虽不可能完全代替美育，但它以生动深刻的艺术形象去影响人和感染人，潜移默化地陶冶情操、纯洁心灵，它无疑是辅助德育实施的最佳手段之一。

一、以素质教育和审美教育为前提的现代儿童画——真、善、美的使者

现代的美术教育从以往陈旧的程式里走了出来。我们要求学生认真地探索、感受，大胆地表现，展现个性美，这是“求真”。我们引导学生表现美丽的色彩，描画美好的心灵，这是“求善”。我们鼓励孩子尝试多种绘画手法，用各种材料表达；我们要求孩子有一对灵巧的小手，把静的变成动的。我们还训练孩子有一双时代的眼睛，跟上时代的脉搏，善于表现时代精神，弃恶扬善、驱假求真，这就是“美”。

二、美术欣赏课——知历史、触灵魂、树理想

人类几千年文明史上丰富多彩、目不暇接的艺术瑰宝，璀璨夺目、美不胜收的传世精品，不仅使学生学到知识技能，而且通过艺术美的熏陶提高他们的审美能力及艺术修养，使他们树立正确美好的理想。如人教版《中国优秀工艺美术作品》一课，从两千多年前技术精湛的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展现了祖国文化的历史悠久和辉煌成就。上课时我利用录像、实物投影及搜集一些实物工艺品结合具体直观化的讲解（把一些朝代具体时间化、工艺品的结构尺寸用数字及对比说明），使学生身临其境。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧……学生都看得津津有味，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝、英法联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤概。再如湘版小学美术教材的每一册封底都是民间美术作品欣赏，如木雕、纸扎、皮影、面塑等，这些都是离我们远去的非物质文化遗产，把他们再现在学生面前，近距离的触摸它们时，同学们都不免发出惊叹——原来劳动人民可以制作出这么精美的工艺品！此外，我编写的校本教材《民间艺术教程》里面还收编了许多教材里没涉及的乡土特色艺术欣赏。如南狮、龙舟、唱龙舟、锣鼓柜、飘色、粤剧、广绣等，这些特色文化虽然就在我们身边，但孩子们对她们的了解甚少。当一幅幅鲜活、绚丽的画面飘过眼前时，孩子们已被深深吸引，无需更多的言语。

其次，在欣赏和学习前辈作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家。古今中外，品格高尚的艺术家不乏其人：法国著名的立体派画家毕加索，在德国纳粹占领法国期间，他闭门作画，拒绝了法西斯的利诱，还表示：“绘画绝不是为了装饰住宅，它是抵抗和打击敌人的战斗武器。”再如我国清代画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵。为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。正如他的诗所云：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹周县吏，一枝一叶总关情。又如前面提过的徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，死后还把自己的画和所收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。用周总理评价他的话最恰当了——不论西洋画、中国画，有气节有正义感的还是徐悲鸿。还有18世纪荷兰画家凡高，他一生穷困潦倒，但他从未放下过画笔，哪怕眼睛快瞎了还坐在烈日下描绘那金色的太阳。他的画笔触豪放、色彩对比强烈，每一笔颤动的色块都仿佛向人们展示着画家那颗炽热的心。

此外，美术作品中的内容也蕴含德育。如李烨的《怒潮》，可以从中了解到旧中国人民生活在水深火热之中，使学生体会到今天的幸福生活来之不易，引发热爱社会主义的情感。古元的《人桥》，何孔德、郑洪流的《广州起义》，雷坦的《飞夺泸定桥》等革命历史画，可以使学生认识党的伟大、正确。再如欣赏傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，可激发学生对祖国河山的热爱等。

三、写生课——萌想象、燃美好愿望

经常带学生去写生。大自然所呈现出的纯、真、美是无可伦比的。春花秋叶、树海山林、鸟兽鱼虫……大自然优美的景色在孩子们脑海中留下美好的印象，使他们从小就培养热爱大自然的美德。带学生到建筑工地、繁街闹市去写生，社会建设的生机勃勃、蒸蒸日上经学生耳闻目睹，在那幼小的心灵深处便萌发出许许多多的想象，使他们对未来充满了憧憬和希望。其次，组织出外写生本来就是培养集体主义精神的良好途径。

四、创作课——升情操、磨意志

创作的前提是让学生深入生活、观察周边的事物，这样使学生从小养成关心社会、独立自主的好品格。创作课程包括绘画、设计、手工、综合制作等。这些课程的德育资源是多方面的。如利用制作手工，变废为美。利用合作绘画、分组设计比赛、自由组合辩论等培养合作能力和集体荣誉感。利用设计生活用品或公共设施（如设计水瓶、服装、笔筒、植物园、公园平面图等），培养热爱生活的情感。再者，我编制了《版画艺术教程》，把版画引入课堂，版画特有的综合性和制作性，让学生在画、刻、印的较长过程中体会坚持、耐心、艰苦与喜悦，感受成功与付出的必然联系。

五、美术实践活动——抒情感、熏心灵

美术实践活动是丰富多彩的。如我校有以点带面的各个美术活动小组：版画组、摄影组、剪纸组、中国结组。另外我们每学年都有面对全体学生的活动：如迎国庆百米长卷绘画活动、新年和圣诞贺卡设计比赛、环保手抄报比赛、爱心义卖摄影比赛、心愿卡设计展示。还有组织全校学生参加市创文手抄报设计，区禁毒漫画比赛、交通安全绘画比赛，街道元宵灯笼设计比赛、环保手袋设计比赛等。这些活动中或有价值的认识、或有美的熏陶、或有自信的锻铸、或有快乐的宣泄……所有这些促使学生的精神世界不断的升华。

结语

德育在美术教育中无孔不入，“以美辅德”它的优点在于直观具体，比抽象的说教更容易打动学生的心灵。再者，美术本身就是情感艺术，情感是美术作品的灵魂，美的情感、高尚的灵魂将富于我们的美术教育更臻完美。