“以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改”的理实一体化系统教学模式研究

赵悦

摘要：随着经济的迅速发展和科技的不断进步，各个高职学校都在针对学生的教学及就业进行理实一体化教育模式的改革。而传感器是智能制造研究与应用领域不可或缺的一项专业技术。本文通过对传统传感器与检测技术课程教学模式的剖析，综合阐述“以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改”的一种前后衔接，不断循环与改进的创新型理实一体化课程教学模式改革，最终实现创新型技术技能人才的培养，为社会提供动手能力强，专业素养、职业素养都较高的专业技术人才。

关键词：理实一体化;教学改革;模式研究

所谓的理实一体化就是在理论中有实践，实践中有理论，理实结合、理实相融，具体实施过程需要在做中学，学中做。通过对传统传感器与检测技术课程教学模式的剖析，我校以机电一体化技术专业为研究对象，针对这门核心课程提出“以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改”的一种前后衔接，不断循环与改进的创新型理实一体化课程教学模式改革，最终实现创新型技术技能人才的培养，其结构图见图所示：

“以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改”的教学模式结构图

一、以教带做、以做助学，提升学生的实践能力

高职学校的学生由于入学时基础都比较差，对于教师所讲解的知识也没有太多的兴趣，而教师在课堂上讲课的方式恰恰又是“灌输式”进行教学，原本对于听课没有兴趣的学生在这样的教学方式下将产生枯燥的心理，甚至是厌烦情绪。相应的教师在课堂上讲解的知识学生也没有兴趣认真听取。因此，作为高职教师在教学中应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以教带做、以做助学，让学生能够不断的通过理论与实际结合的方式，在不断的动手中掌握所学习的知识。

比如：在学习传感器的相关知识时，教师可以通过带领学生走进实验室，在教学与实践相结合的方式下学习。例如，在讲解传感器的应用原理以及应用时比较的枯燥，毕竟都是偏向于理论化的知识。针对这些类型知识的讲解，教师可以带领学生走进实验室，然后向学生介绍需要讲解的传感器的应用及原理，像温度传感器等。首先向學生展示一些应用温度传感器测量温度的产品，让学生先从直观上感受其应用。这样才能激发学生的求知欲望。然后结合产品向学生详细的讲解传感器在工作中的原理和方式。讲解完后学生可以通过查找温度传感器的一些参数，利用之前所学习过的电路、光学等进行设计。这样不仅在教学中能够激发学生的学习兴趣，学生还能在学习的过程中不断的实践，提升学生的动手能力，极大的符合高职教育的做中学、学中做的教育理念。

二、以学培赛、以赛促改，调整课程教学标准

高职学校作为培养高素质的技术人才的重要场所，首先需要注重的是学生在学习完理论知识以后的实践应用能力，其次，就是在学生走向社会、走向工作岗位后的适应能力。所以，学校教育水平的高低需要在实践中检验，而要想不断的提升学校的教学质量，需要教师在教学中结合实际的教学情况进行相应的调整，让课堂教学能够适应学生学习的要求，做到最大限度的帮助学生提升自身的综合素养。检验学生的知识应用能力最好的方法就是学生通过参加专业比赛，寻找自己的不足。

比如：教师可以带领学生参加一些专业的比赛项目，像全国职业院校技能大赛等。在比赛中学生需要通过独立思考、与同学交流、合作比赛等过程，这些过程中学生首先能够对自己学习的知识做出应用和思考，其次就是教师在引导学生学习的过程中能够发现在教学中的缺陷，对于调整教学目标做到心中有数。教师和学生通过比赛的方式还能了解到最新的专业技能，与其他的教师和学生相互交流，适当调整课程教学标准，完善教学体制，对于更好的提升教学质量具有重要的作用。

三、引企入校，加强校企合作

学生通过在高职学校的学习，最终都要走进企业工作，而到企业后有些知识是学生在学校学习不到的，这就需要学生重新进行学习。如果学生在学校的学习中能够掌握这些知识，学生在以后的工作中将具有更强的竞争力，对于学校名誉的提升也具有重要的宣传作用。所以，高职学校可以将企业引进到学校教学中，加强与企业之间的合作，进而提升学生的竞争力。

比如：教师可以与联系紧密的企业进行合作教学，让企业中比较有经验的工人师傅走进学生，给学生讲解一些在工作中技巧，这样不仅提升了学生对于所学习的知识的应用能力，还能让学生了解更多工作中的技巧问题。在校企合作中，还可以开展学生顶岗实习工作，让学生学习完理论知识后有更多的机会应用所学习的理论知识，提升学生的动手能力。

四、总结

综上所述，各高职院校应该积极进行相应配套教学资源的建设，根据与专业相关的岗位和职位技能要求，构建有专业特色的理实一体化的教室，边学边做，并通过积极参加全国高职技能大赛，来发现技能的不足之处，以提出教学培养的整改方向。另外，在国家对高职教育的大力支持下，使得各高职院校的实训室资源均有了一定的提高，从而有利于理实一体化教学模式的有效实施。

参考文献：

[1]张晓辉.高职机电一体化专业中理实一体化系统教学模式研究[J].教育实践与研究，2015（30）：65-66.

[2]蔡凯宾.基于以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改教学模式探究[J].教学实践与研究，2015，33（5）：50-51.