探析职高学生课外阅读分层指导策略

卢城恩

【摘要】阅读伴随着每个人的一生，而现在的职高学生往往都是不情愿地阅读，新的媒体时代要求职高生进行大量的课外阅读，以提高其语文素养，培育学生主动学习的有效方法就是增强学生的阅读能力。要采取有效、温和的方式，提高学生主动阅读的兴趣，累计课外阅读知识，培养学生良好的阅读习惯，使其掌握合理的阅读技巧，以此来扩展学生的阅读视野，从而达到不断提升职高学生的语文素养，切实提高他们语文综合能力的目的。

【关键词】职高学生;课外阅读;指导策略;语文素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

当前的社会环境无疑是需要与人之间的沟通交流，从一个人的谈吐文化中就能看出一个人的水平素养，能提高与人交流的能力最好的方法除了从课本上学习之外，就是从课外阅读中理解。职高學生当前的现状就是缺乏课外阅读的积极性，找寻不到课外阅读的兴趣。如果老师能帮助学生培养起课外阅读的兴趣，让学生找到课外阅读的快乐，让他们喜欢课外阅读，实现自主阅读，这都需要教师们的正确引荐。

一、职高学生课外阅读的基本概述

课外阅读能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增强学生的理解能力。课本上的阅读多数单一、死板，不同于课外阅读。而课外阅读正是当前职高学生培养自己能力，收获知识的一个重要途径。我国悠久的历史长河中，先人们的精神和气节，一些对历史发展的重大事件都是通过文字的形式在阅读中所保留下来。而这些历史事件，先人们的正义精神，这些民族精神、文化底蕴，都能用课外阅读的方法来提高学生的高尚情操，丰富学生的眼界，所以课外阅读对于职高学生提高自身文化涵养来说无疑是一种最有效的且意义重大的方法。在传授精神方面的知识时，学生也会被阅读中某些事件、某些人物的高尚品质和感情所震撼打动，从而陶冶自身的情操，渲染学生的精神文明世界。在阅读中，学生能发现自身所喜好的阅读领域，培养这样的爱好兴趣，才会有主动阅读的积极性，才能把课外阅读这一优秀习惯得以长期延续下去。职高学生的课外阅读，也对学生的考试成绩、课本上的阅读理解有很大的作用，能让学生对老师所讲的语文知识理解得更为轻松，对学生在驾驭学习语文方面的能力提高有很大的帮助。

此外，课外阅读能让职高学生知道语文课本知识也只是整体学习的一方面，多数学生不同于其他职高学生的自身能力就在于课外阅读。提高自身学习能力，实现自我价值的方法就是通过长期的课外阅读，进行自身的主观行动，自身行动的高低在于职高学生对于课外阅读的理解能力。毕竟在教师课堂上，通过教师传授的阅读知识和课本的文化量是有限制的，如果在教师的课堂之外，在学生的生活中，职高学生能根据自身的兴趣爱好、理解能力，去收获更加丰富的课本外的书籍，才能不经意间提升自身的阅读理解水平能力，从被动阅读这一主观意愿中摆脱出来，养成自身思考的行为方式。这种主观进行课外阅读的方法不论是在日后学习语文这一科目或是生活中，都能使学生受益匪浅。

二、职高学生课外阅读中存在的问题分析

职高学生课外阅读中主要存在阅读习惯较差、阅读内容单一和阅读目的肤浅等问题。

（一）阅读习惯较差

当下职高学生往往学习习惯差和自控能力不高，在老师要求下被迫阅读课外知识，缺乏自身的主动积极性，学生找寻不到课外阅读的兴趣，感受不到课外阅读的快乐，不理解课外阅读的真正含义，多数学生由于自身阅读水平能力有限，或是自身阅历、年纪的束缚，而盲目没有指向性，没有找寻自身所感兴趣、对自身有意义的书籍，毫无目的地阅读。大多数职高学生都是随性、无选择性地进行课外阅读。

（二）阅读内容单一

就当前职高学生来说，多数图书室的课外阅读书本短缺，职高学生找不到自身所感兴趣的、优秀的、高质量的课外书籍。这也是扼杀当前职高学生能够良好进行健康课外阅读的一个重要点。真正所用在语文学科上的资源并不是很多，而多数的资源用在课外习题、课外题库中，很多的课外阅读材料仅仅是一些课外作文案例或是课外的课本理解手册。

（三）阅读目的肤浅

由于职高学生的课外阅读魔幻、另类，得不到教师和家长的支持，学生阅读课外知识不懂的问题很难得到教师的帮助，多以反对学生这种课外阅读，导致多数职高学生不能更好地进行课外阅读，更顾及不到阅读中所出现的问题寻求帮助，难以发挥出学生的自由阅读。多数学生往往是简单追求故事情节刺激，没有理解阅读中真正的含义，或是应对教师要求，只了解字面意思后就草草收场。

三、分层指导策略在职高学生课外阅读中的应用价值

分层指导策略在职高学生课外阅读中的应用价值主要包括激发学生的课外阅读兴趣、改变学生的课外阅读现状和提升学生的综合素质等方面。

（一）激发学生的课外阅读兴趣

课堂书本外的课外阅读，也是学生根据自身喜爱所发展的时间，不能靠老师强硬地来要求。学生对于课外阅读的爱好兴趣，不一定是都有所喜爱，这就需要靠教师来逐渐培养职高学生的阅读兴趣。教师可以从课堂中入手，从课本知识中激发起学生阅读的兴趣，良好地指导学生进行课外阅读。或是引用故事和课本问题来勾起学生阅读的兴趣。教师也可以在课堂上每天利用一些闲暇时间来让学生进行自由阅读，让学生谈谈阅读后的感受，以此来激发职高学生的兴趣。

（二）改变学生的课外阅读现状

教师可以从发展班级文化的方式开始，宣传阅读文化，布置班级特点，明确有特色的班风、班名等，提出课外阅读的重要性和发展目标，尽可能用相互借助、建设图书角的方式，让丰富多彩的课外图书成为学生闲暇时间的最好填充物。把课外阅读的大氛围传染到高校的每一个人，加强校园文化的建设，以在培养高尚的道德情操基础上，校园的任何一个角落都随处可见名人名句、诗词歌谣，适量开展读书社团。这样能大大增加职高学生的学习兴趣，改变当下的阅读现状，让课外阅读成为职高学生生活中不可缺少的一部分。

（三）提升学生的综合素质

我们所引荐的课外阅读，绝对不是一盘散沙似的阅读，也不是只追求数量而不看重质量的阅读方式。当前职高学生由于自身文化水平的参差不齐、理解水准不同的原因，多数学生在对于课外阅读书籍的选择上没有目的性。这就要求教师给出相应的课外阅读推荐，讲解课外阅读的重要性，确认课外阅读的目标。在此条件下，让职高学生多阅读课外知识。教师在课外阅读书籍选择的根据要以社会国家发展为核心，弘扬民族思想底蘊和爱国教育为主，注重人文精神和其深刻的含义，主要可以学习到国外的优秀学习氛围和方式方法。这样让学生提高自身的阅读行动，从课外阅读中学习到更深层次的含义，提高自身的综合素质水平。

四、分层指导策略在职高学生课外阅读教学中的应用

分层指导策略在职高学生课外阅读教学中的应用可以围绕在课外阅读材料中的分层应用、在阅读学习要求中的分层应用和在阅读成绩反馈中的分层应用等方面。

（一）在课外阅读材料中的分层应用

教师可以在课外阅读材料选取中以社会主义为核心价值观，选取能让学生阅读课外书籍后真正能收获一些知识的书籍，可以是诗词歌赋，也可以是事件案例，来陶冶情操，开阔眼界。从学生的兴趣出发，这样更能激发起学生课外阅读的积极性。

（二）在阅读学习要求中的分层应用

职高教师在确立学生课外阅读后，可以布置一些简单的课外阅读任务，比如设在课后或是生活中的闲暇时间来阅读自身感兴趣的课外书籍，然后在课堂上用少许时间来让同学们交流阅读心得体会，让学生真正理解课外阅读所带来的收益。也可以引入竞争机制，让学生在课外阅读后有更积极发表言论的兴致，或是在课后作业中设立课外阅读的作业，做到让每一个学生每天都尽可能进行课外阅读，逐渐养成自身课外阅读的习惯。

（三）在阅读成绩反馈中的分层应用

作为教师来讲，要以身作则，亲自去进行课外阅读，才能对学生进行有效的指导言论，让学生在课外阅读后都去收获自身所能理解的知识。教师要真正了解到每一位学生自身的能力，根据每个人的阅读能力程度来让学生进行课外阅读。教师自身也要参与其中，设置一些课外阅读的问题来让学生进行自由发挥感想，鼓励学生个性化阅读，才能让学生更好地进行课外阅读。

五、结语和思考

综上所述，能够正确地引领学生进行课外阅读，是职高语文教师教学的一种教学方法。就当前职高学生来说，课外阅读不仅能提高语文学习能力，还能提高自身道德情操，提升自我，都和课外阅读有着重大的关联。阅读是以生活故事的方式，来向学生传递精神文明，改变当下职高学生的思想，从而改变学生的生活方式，改变学生日后走出校园的人生。阅读的目的并不是要应对成绩的压力，而是对于学生今后的发展有很大的作用。在此期间，教师也要不断提升自我，做一个热情饱满的指路人，指引学生进入富有活力且个性的阅读生活中。

参考文献

[1]杨婧.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].课程教育研究，2017（44）.

[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013（7）.

[3]李彩虹.基于高职学生课外阅读需求的网络文学教学研究[J].天津市教科院学报，2018（4）.

（编辑：张晓婧）