开启乡村初中物理“冷学习”的钥匙

陈友金

关键词：“冷学习”;简图简言;提取时间;初中物理

众所周知，目前乡村学校的留守孩子日益增多，爱默生说过“家是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。”可是这些孩子们从小就很少享受到家的乐园。他们长期处于无人管教或者是隔代教育的状态，他们的心灵极度空虚，对学习更是抱着无所谓的态度，特别是物理学科学生的“冷学习”现象越来越严重，作为物理人的我们应该迎难而上，寻求积极有效的方法来解决问题。如今，随着新课程改革的不断推进与完善，课堂模式也不断发生着变化，所以，我们的专业成长不仅需要自我反省、互助同伴、以及专业引领，更需要我们在实践中不断摸索出一条有效的教学之路来开启学生“冷学习”的心扉。

1  钥匙一：巧用简图

作图始终贯穿着物理教学，它是我们物理学科的生命线，而简图能将难懂的物理知识用浅显易懂的方式表达出来，有助于打开学生的“冷学习”之门。如在沪科版八年级教材中对“凸透镜成像特点”进行教学时，同学们对成像的规律始终掌握不牢，对知识的认知只停留在肤浅的表面，这样极易把成像特点混淆在一起，在学习时遇到需要解决这类问题时孩子们就束手无策，给他们的心灵带来了负面影响。原本刚刚培养的学习物理的兴趣顿时九霄云外，这时我们该怎么办？莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”。此时我们应该将繁杂的知识用简单的图线表达出来，达到一目了然，记忆深刻的效果。如在八年级“杠杠的平衡条件”教学时，同学们对力臂的画法始终没办法掌握。他们将简单的知识复杂化，因此经常画出来的不是找错支点就是把力的作用线画错，使学生对物理学习再度陷入“冷学习”状态。这时教师利用三个简单的步骤来完成画图（一找点，二画线，三画垂线段）就轻而易举的把力臂正确画出来了，这时学生会发出感叹：啊！原来是那么的简单！具体见图1。

再如教师在“凸透镜成像特点”的教学时利用两条特殊光线（平行光过焦点，过光心传播方向不发生改变）画出物体和该物体所成的像并在各自的位置标注①②③④同时引导学生得出规律，如图2。（一焦分虚实，二焦分大小;实像异侧倒，虚像同侧正;物近像远且变大，物远像近且变小。）

像这种以简图代替文字来处理学生“冷学习”的教学方式顿时使枯燥无味的物理课堂变得有灵气，接地气。几条特殊光线所画出来的简图学生容易明白，而且通过这种用简洁的图线表达知识规律的方式是最不容易遗忘的，甚至能达到根深蒂固，一劳永逸的效果。

2  钥匙二：善用简约传递知识

牛顿说：“自然界信奉简单”。现如今物理知识越来越让学生望而生畏，那么我们作为师者应该怎样将高深的知识用浅显易懂的语言，简单明了的方式传递给学生呢？这是开启孩子们“冷学习”的另一把钥匙，用这把钥匙不断去开启令孩子们敬畏的物理知识，最后用简洁易懂的语言向学生传递。为达到这个目的就要求我们要把握每节课的精髓，在课前将知识进行归纳整合不断将简约的教学理念渗透到课堂，实现用显性的简约传递隐形的丰富。如在对有用功和额外功教学時我举如下例子：一小孩用桶提水，目的是干嘛？（“提水”学生回答）为完成这个任务不得不用的是什么？（“桶”学生回答）那么对水做的就是有用功，为完成这个任务不得不对桶做的功就是额外功。而另一小孩不小心把桶给丢到井里了，接下来他要干嘛？（“要捡桶”学生异口同声）他的目的是干嘛？（“捡桶啰”同学们自豪地回答）但桶里会沾些水，捡桶时对水做的是什么功？“不是那孩子的目的所以不是有用功而是额外功”有位学生回答。那么捡桶时对谁做的功是有用功呢？“对桶”同学们不假思索地回答。用为达到目的功即有用功，为完成这个目的而不得不做的功即为额外功来传授物理知识达到了较好效果。又如在九年级“变阻器”接法的教学时用“一上一下”;在八年级滑轮组绳子段数判定的教学时用“动奇定偶”;在八年级托盘天平调平衡螺母的教学时用“左偏右移”来传授知识点。教师授课时善用显性的简约传递隐性的丰富，再次开启了初中物理“冷学习”的大门。

3  钥匙三：提取闲暇碎片时间

有份报告说“人的一生30年睡觉，12年工作……”。这说明我们真正用于学习的时间是极其短暂的，那么我们要怎样引导学生用有限的时间把物理知识储存到自己的脑袋中呢？众所周知，物理这门学科主要注重对知识的迁移能力和拓展应用能力的考查，所以知识灵活性较强，学习难度大。当今社会形式下的孩子们没有极强的抗压能力，久而久之孩子们对物理学科的“冷学习”会越来越明显，在这种背景下要想孩子们把物理知识应用得游刃有余那是极其困难的。那么，在如此严峻的形势下我们这些物理教师要怎样面对这一切呢？现状告诉我们正常的学习时间孩子们不可能花太多精力在物理学科上，因此我们就要再次寻找开启“冷学习”的钥匙，即充分提取他们的闲暇碎片时间。首先要求每位学生准备一本便利贴将重要的知识点记录在上面并随身携带，然后充分利用寄宿学校同学之间有充足相处时间的资源优势，在学生中寻找同伴（前提是成绩必须有差异），这样在饭后散步时、在回宿舍的路上、在宿舍即将熄灯前……都可以利用小卡片问同伴几个问题（如：我们嘴巴呼出的“白气” 发生什么物态变化;同一物体内能增加温度一定升高吗，串联电路电流的特点;马德堡半球实验证明了什么……），事先要和学生约定只能问简单、基础、易回答的知识，科任教师会对他们不定时的进行抽查。慢慢地你会发现利用这把碎片钥匙开启孩子们的“冷学习”之门使物理学科变得越来越有生机，学生学习物理的兴趣也越来越浓厚。

总之，作为乡村教师，我们在不断地摸索、实践、反思中应该时刻关注留守孩子这个特殊的群体，想他们之所想，寻他们之所需，通过不断地实践探索让课堂教学达到“深入浅出”的境界，使“匠气多了，灵气少了”的教学现状得到改善。居里夫人说“一家人能够相互密切合作，才是世界上唯一的真正幸福。”虽然我们的孩子们没办法享受家带来的幸福，但可以通过我们来营造轻松快乐的氛围来学习物理知识，使孩子们感受到家的温暖，让物理知识在孩子们的心中生根发芽茁壮成长！因此，我们没有理由不敬畏我们的课堂教学，应该时刻“留一只眼睛看自己”，让自己的教学之路达到“博观而约取，厚积而薄发”的境界。