培养学科能力突破高考选择题思维瓶颈

2019-06-11林达彬

中学理科园地 2019年2期

关键词：选项试题解题

林达彬

关键词：高考;物理选择题;学科能力;思维瓶颈

1 注重基础强化概念

【例题1】2018·全国Ⅰ卷第14题（题略）

【试题分析】基础题、灵活，平时死记公式是不行的。关于“成正比”问题教学平时没少提及，但学生不太重视，本题恰到好处地聚焦于“正比”，有效地考查了学生对基本概念的掌握程度。

【解题思维】粗看是考查机车匀加速启动问题，实则是问在匀加速启动阶段列车的动能与哪些物理量成正比，学生首先想到的是动能Ek=mv2，可见Ek与v的平方成正比，C选项错误;又初速度为零的匀加速直线运动其速度v=at，故Ek=m（at）2，可见Ek与t的平方成正比，A选项错误;关于B和D，学生并不能马上判断，根据动能定理，可知Ek=F合s，由于F合恒定，故Ek与s成正比，B选项正确;动能与动量的关系为Ek=，可见Ek与p的平方成正比，D选项错误。正确选项为B。

【教学建议】教学应注重概念的理解，多训练思辨能力，注意数学语言在物理问题中的应用，避免死记结论。

2 注重应用强化能力

【例题2】2018·全国Ⅰ卷第16题（题略）

【试题分析】本题涉及了库仑力的叠加问题，考查了推理能力。解题要充分挖掘试题中的隐含条件，注重矢量合成的应用，强化数学计算能力。

【解题思维】对小球c受到a的库仑力和b的库仑力，若这两个库仑力在ab方向上的分力大小相等，可使c球受到的库仑力合力与a、b的连线平行，故a、b为异种电荷，则有：

正确选项为D。

【教学建议】教学中应加强训练对隐含条件的挖掘，加强平行四边形定则的应用，多进行逻辑推理的训练;对电场的叠加进行拓展训练，如同种点电荷的电场叠加等，从而提升学生应用知识解决新问题的能力。

3 注重创新强化素养

【例题3】 2018·全国Ⅰ卷第18题（题略）

【试题分析】这是质量很高的一道题目，不仅对“必备知识”“关键能力”，还有“学科素养”都有很好的考查，“必备知识”如理解能力，“关键能力”如推理能力、综合能力甚至数学能力，要求都很高;“学科素养”方面如斜抛运动的对称性、运动的分解思想、分运动的独立性、功是能量转化的量度的思想等，是一道创新性很高的试题。

【解题思维】如图1，设小球在c点的速度为vc，水平外力与重力大小相等，机械能的增量ΔE机=W除G外力，水平外力做的功等于小球机械能的增量，由动能定理有F·3R-mgR=mvc2，解得vc=2，小球过到c点后在水平方向做匀加速运动，竖直方向做竖直上抛运动，水平和竖直方向的加速度大小均为g，小球运动到最高点的时间为t==，运动的水平距离x=axt2 =g（）2=2R，故机械能的增量等于F所做的功，即为ΔE机=F·（3R+x）=5mgR，正确选项为C。

【教学建议】教学中必备知识必须讲解到位，如动能定理、除重力外其它力做的功等于机械能的增量、力和运动的关系（物体的运动轨迹由初速度和受力共同决定）、匀变速直线运动的规律、保守力做功等;要注重培养学科能力，提升学科素养，注重知识的有机融合，突破教学难点，切实提高综合分析能力。

4 注重综合强化推理

【例题4】2018·全国Ⅰ卷第21题（题略）

【试题分析】本题也是一道接地气的好题，情景因为两点而成为名副其实的压轴选择题：第一、一个电子在电势为2V的等势面上电势能是多大？是-2eV！如果错误地判断成了2eV，那这道题就陷入困局;第二、想当然地以为电子是沿电场线做直线运动的，这样B选项就会漏选。题干没有说明电子运动过程中只受电场力作用，按命题者意图姑且按只受电场力作用进行分析。

【解题思维】匀强电场内等势面间距相等，由于从a到d的过程中电子（带负电）需克服电场力所做功，故场强方向垂直于等势面由a指向f，电子每通过两个等势面时，由于两等势面的电势差相等，故有Wad=3Wbc，即Wbc=-2eV，Ubc=2V，可得φc=0V，选项A正确;若电子沿电场线运动，则由a到f根据动能定理有Waf=Ekf-Eka，即-4×2eV=Ekf-10eV，可得Ekf =2eV，电子是可以到达等势面f的，但题干没说明电子经过a时的速度方向，故电子可能在该电场中做“类斜上抛运动”，其“最高点”在d和f之间，所以该电子可能到达不了平面f，选项B正确;由a到d点可得Ekd=4eV，电子到达等势面c的动能Ekc=6eV，由于电子在等势面c的电势能为零，电子在运动过程中电势能和动能的总和保持一个定值，即Epd+Ekd=Epc+Ekc=6eV，故电子在等势面d时的电势能为Epc=2eV，选项C错误;电子经过平面b时的动能为经过d时动能的2倍，故速率应为倍，选项D错误。A、B选项正确。

【教学建议】审题能力是解题的关键，教学应加强训练，匀强电场的具体含义要注意引导学生理解;“电场力的做”“电势”“电势能”等物理概念在教学中也要讲解到位，概念不清是学生思维存在瓶颈点的重要原因之一;要引导学生根据题意建立运动模型，注意培养学生对电子运动过程中各物理量变化的分析能力，对运动过程的可能性进行综合考虑，避免想当然认为电子只能做一种运动。

从2018年高考全国Ⅰ卷选择试题的命题情况来看，可以总结如下一些特点和教学瓶颈突破策略。

（1）试题比往年更重视基础，风格更接近中学物理教学实际，更能得到大多数中学物理教师的喜爱。但打好基础年年说，平时教学不知不觉中还是会忽视基础，而追求更加“高大上”的题目，这是舍本逐末的。重视基礎就是重视概念与规律的得出过程，在这个过程中去更深刻地体会物理学的思想方法，这是提高学科素养的最佳途径，切忌重结论轻过程，只重视规律的应用，而不重视规律的来龙去脉。

（2）抓基础与提能力需找一个很好的平衡点。提能力主要是提高物理学科五大能力，尤其是分析综合能力，在习题讲评过程中，不能只重视该如何解决问题，更要重视为什么要这样解决问题，遇到复杂的问题要指导学生如何分析并解决问题，而不是只简单地告诉学生问题的答案，要把解决问题的思维过程分析给学生听，认真寻找学生的思维瓶颈点，从学科能力培养入手，着力突破解题思维瓶颈，习题教学需要授人以“渔”（解题思维方法），而不仅是授人以“与”（具体解法）[ 1 ]。

（3）数学能力不可忽视。数学工具与解决物理的重要性不言而喻，今年的考题对数学能力的要求明显有所降低，但在高三复习的过程中重视数学能力的培养仍不可忽视，要重视数学方法的总结和应用，切实提高学生的学科综合能力。