情境教学在高中化学教学中的研究

吴玉珍

【摘  要】 近年来，随着新课改的进行，素质教育也受到了越来越多人的关注。当然，学校的各个科目的教学设计也积极响应新课改，而在化学这一栏也是受到极大的影响，化学教师更是积极更新自己的教学思想，坚持“理论来源于生活”的原则，积极地去探索、创新教学模式。本文便是从情境教学在高中化学教学中的运用入手，来促进化学教学。

【关键词】 情境教学  高中  化学

一、高中化学情境教学现状

1. “伪问题”的普遍性

在现如今的高中化学课堂教学中，大多数是以问题情境而进行化学教学的，这一点对比于其他科目的教学来看，具有比较明显的优势，更容易集中学生的注意力。再者，化学是初三才开设的学科，对于这样一门主要以化学实验来进行的教学，对于以往大部分课程是在教室里进行来说，这又具有无限的神秘诱惑力。因此，化学的先天优势中便具有了吸引学生注意力，以及激发学生的学习兴趣这两项。但是，当今的化学教学中并没有很好地去利用这两点优势，相反的是在消耗这两点优势。最为主要的原因之一就是，化学课堂上存在太多的“伪问题”。何谓“伪问题”？也就是教师所提的问题、所设置的问题根本达不到提问的要求，也就不能作为一个问题的存在。在化学课堂上，教师往往是直接从一个化学实验的结果来进行提问，学生也只需要回答“是”或“不是”，“对”或“不对”等等，这种问题的设置，在阻止学生动手能力的同时，也扼杀了学生对于实验的向往与探究。再者，教师这种过于简单、直白的问题，完全起不到引导学生思考的效果，久而久之，学生便对化学这门课产生了放松的懈怠心理。这些都不利于化学这门课程的长期教学，也不利于学生对于化学这门课程的把握与学习。

2. 教师教学方法枯燥单一

除了“伪问题”普遍存在于化学课堂中这个原因之外，教师的教学方法枯燥、单调、乏味等等，也是不利于化学教学进行的原因之一。按照以往的教学模式，教师往往是对于比较好把握的化学现象，直接照着课本来念;对于比较难懂的化学实验，往往是教师在教室里给学生演示实验过程、实验问题、实验结果等等。这种教学方法是不会顾及到全班同学的，一些成绩稍差的学生是很难看清整个实验过程的，这就限制了学生的动手能力，以至于扼杀了学生对于实验的向往与兴趣。因此，迫切需要教师改进教学方法。

二、情境教学在高中化学教学中创建的途径

1. 将情境教学融入于实际生活

对于高中化学的教学现状，该如何去改变呢？首先最为重要的就是，将情境教学融入实际生活中之中。这一点的前提要求便是，保证学生对于实验的自主操作性，而不是站在一旁去观看教师实验。因为只有自己动手去操作，才会发现实验中所存在的问题，从而自己去思考这个问题，再去考虑如何解决问题，这才是完整而又具有层次的化学情境教学的思路。在这个前提基础之上，便是要学会将情境教学融入于实际生活之中，那么这就需要教师对于教材的熟练把握，以及对于教材内部的精华进行高度的提炼与压缩，从而轉化为生动活泼的语音描述出来。除此，教师要铭记“理论来源于现实”的原则，将化学教学与实际生活联系起来。就比如对于俗语“响屁不臭”这四个字用化学的思维来解读，那首先要分析屁的成分是有二氧化碳、氢气等等之类的，而氢气和二氧化碳又具有各自的特征等等，以及都具有无味的这一特征，从而造成了“响屁不臭”这种现象。这样的情境教学就十分具有趣味性，而且与生活紧密联系，在引导学生掌握化学知识的同时，也引导学生更好地了解生活，从而帮助学生更好地生活。

2. 创设以化学实验为问题载体的教学情境

在前面的原因分析中，提出了当今的化学教师过多地限制了学生的动手能力，也就是限制了学生的思考能力，那么要改变这样现象，我们只有将自主操作权力归还给学生，教师不要仅仅局限于课堂教学的模式中，更要带学生走入化学实验室，以至于最终能带领学生走入实际生活中，去自己发现实际生活中的那些隐藏的化学现象。只有将实验的自主操作权力归还于学生，才能够激发学生的自主探究能力，从而发现问题、思考问题、解决问题;而教师也可以在此基础上，深化学生所发现的问题，然后带领学生去共同思考问题、解决问题，这才是比较有层次、有引导力的问题。

三、结语

总而言之，化学是与我们的生活息息相关的，我们学好化学不仅是为了在考试中取得优异的成绩，更有利于我们更好地去发现生活中细微的美好。与此同时，随着新课改的进行，素质教育越来越受到重视，全面发展型的人才更是社会趋势，因此必须把握好每一门课程的学习。这也就要求教师去不断地钻研课本，探究教法，使化学课堂变得更加丰富多彩，也激起学生更大的学习兴趣，从而提高学习化学的能力。

参考文献

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