基于产教融合的高等女子院校应用型人才培养模式研究

杨平

1 引言

近期随着中美贸易摩擦的加剧与“中兴通讯”事件的影响，产业集群建设和转型升级的加快，从质和量两个方面对应用型人才提出新的更高要求，高校教学人才培养与教学改革应立足于就业，就业乃民生之本。尤其在国家提出“中国制造2025”的战略背景下，大学生就业问题备受关注，该问题的实质是当前高校人才培养模式与社会需求不匹配困境，破解困境不仅要政府加大力度促进就业，更是要求高校改革自身教学模式的主动调整去适应社会需求。高等女子院校作为我国女性学生培养的主力军，只有不断创新人才培养模式，才能更好地面对日益严峻的竞争。

2 高等女子院校產教融合的优势

2.1 紧贴就业

就业乃民生之本，女性在就业存在隐形歧视下，通过开展产教融合教学，大幅度提升学生实践内容，可以有效锻炼女性学生实践能力，同时高校人才就业竞争激烈，快节奏的企业运转留给新人的入职培训适应期已然很短，对于具有实践经验的毕业生能快速适应岗位，就业也更具优势。

2.2 有利于市场资源的有效配置

当前高校学科设置都存在与企业现实需求不匹配的问题，而人力资源作为市场经济最核心的资本之一，其配置对于市场需求、产业发展均具有重要意义，女子院校通过产教融合教学，将教学内容向相关特定产业倾斜，提前为相关产业培养出合格的人力资本，可以为企业节省出大量时间成本，对于女性学生的就业不足将会起到弥补，也会整体提升该产业的资源配置效率，可以实现双赢。

2.3 提升教师素质和女子院校的竞争力

通过产教融合的教学机制，一方面可以促使女子院校教师深入企业一线，主动去学习掌握行业企业的新知识、新技术、新工艺，从而提升自身的综合素质，另一方面对于女子院校也有助于提升其竞争力，通过产教融合不仅可以为企业培养出高素质的应用型人才，还可以激发院校科研水平的提升与科研成果的转化，从而推动行业的转型升级、企业的技术进步、院校的竞争力提升，实现共赢。

3 高等女子院校应用型人才培养模式存在的问题

3.1 女性的主体地位不突出

高等女子院校在我国高校中属于较为独特的一类，女性学生占比均超过90%，但是大多数高等女子院校在进行人才培养时，并没有充分考虑女性特点，仅是增加几门女性相关的课程，女性主体定位并不明确，导致女性在女子高校并不能发挥其独有的优势。

3.2 德育力度不足

当前部分的女大学生存在缺乏社会责任感的问题，其中大部分原因应归咎于学校德育教育力度不够，学校是培养思想道德素质的主要阵地，但是大多数女子院校，为了提高女大学生的就业率，偏重文化知识的传授，而忽视思想道德素质的培养，造成了女大学生心理脆弱、社会责任感缺失等现象。

3.3 综合实践课程体系不健全

目前女子高校应用型人才培养课程体系突出的问题是忽视课程性质，实践教学较为简单。部分注重实践的课程也以理论讲授为主，实践环节形同虚设。由于经费投入不足，不具备利用现代化教学手段和网络技术为实践创新能力提供支持的条件，达不到真正提高女大学生实践能力的要求。

3.4 教师实践经验匮乏

大多数女子高校教师具有较高的学术科研能力，但长期的大学教学生涯，与现代社会飞速发展的社会实践能力毫无例外的产生了较大脱节，将社会实践仅通过网络、书本了解显然无法做到全面的匹配，也与实际的用人需求与能力要求不相一致。

4 高等女子院校应用型人才培养模式改革的建议

4.1 专业设置方面贴近行业需求

目前女子院校乃至国家整个高等教育专业设置均按照国家教育部统一设置，但具体培养上可以根据院校自身特点进行调整，因此女子院校可以在现有的框架下，完成专业基础培养后，积极探索对接《中国制造2025》所选取的未来中国大力发展的行业，从行业规划、人才需求、技能培训等方面入手积极进行探索。

4.2 学生培养方面筑牢德育基础

在注重学生能力提升的同时，学校要把女大学生的道德素质培养放在更加突出的位置，立足基本国情，遵循教育规律，注重开发人力，完善人格、培育人才、造福人民，提升女大学生的责任感、使命感，造就有理想、有信念、能担当的新时代建设者和接班人。

4.3 课程设置方面注重应用能力

目前女子院校课程设置上主要跟从专业设置而定，教学改革需从课程设置入手，在打牢基本理论教学的前提下，对于选定的行业内具有重要帮助的其他课程进行筛选，每学期选取一定数量的课程作为产教融合教学的辅助课程予以教授，以培养学生毕业适应及就业应用能力。

4.4 师资建设方面强化实践引导

现在高等女子院校的教师理论教学均具有较高的水平，但实践能力与经验相对欠缺，部分学校开展了教师企业顶岗实践、企业学校人才互动交流等制度，在产教融合教学背景下，下一步女子院校师资队伍建设应以产业实践为出发点，积极对标“中国制造2025规划”，安排教师对相关产业的上下游及关键领域进行实践探索，从而获得更加宏观的认识与实践经验。

4.5 效果评价方面完善评价指标构建

目前我国女子院校人才评价与教学评价机制均依靠于硬性分数指标，产教融合教学下可以引进相关行业企业作为第三方评价机制，以学生基础知识、实践能力及企业满意度作为评价效果的重要指标予以探索研究。

5 结论

女子院校是以女性学生为主体，其人才培养及教学改革模式应突出女性视角，只有注重女子院校与普通高校的实证和纵向横向的比较，才能从五个方面建立起完善的女子院校产教融合的应用型人才培养模式，为下一步女子院校教学改革提供好思路。

（作者单位：山东女子学院（工商管理学院））