高职行业英语的中外教师合作教学研究

凌云

近些年，国家越来越重视高职院校的教育教学，因跨文化交流范围逐渐扩大，所以外教成为高职院校重要的学习资源，尤其是英语教学。中外教师合作教学为一种先进教学理念，在英语教学课堂中引入中外教师合作方式，一方面能够丰富学生对外国文化的了解，提高雪生综合素养，另一方面扩展了学生跨文化交流知识与技能，能够满足时代发展的需求，促进高职院校现代化建设。以下为笔者对高职行业英语教学中应用中外教师合作教学的相关分析与建议。

1 中外教合作教学概况

1.1 认识中外教師合作教学

中外教师合作教学模式为合作教学的一种表现形式，为满足非英语国家组织学生开展英语口语、英语阅读与双语学习需求的新型教学模式。一般情况下，中外教师合作教学的实践为中文英语教师与外国英语教师共同开展的英语教学课堂，两者作为课堂主持者与协助者，通过与学生之间进行交流互动，增强教学效果。可以发现，中外教师英语课堂中教师各自发挥自身职能，以合作的形式创设教学任务，共享教学信息，一起为学生今后的成长与发展做出努力。

1.2 中外教合作教学性意义

中外教师合作教学对行业英语教学的开展具有重要意义。对于中外教师合作教学意义，主要包括以下几点：第一，中外教师合作可以实现语言互补化。在行业英语教学中引入中外教师合作教学理念，外教利用自身母语特征，用标准的语音音调培养高职学生听说结合的外语沟通习惯，与此同时，中方教师引导学生用本族语言、灵活转换思维，对课堂中涉及的问题加以思考与解决。此外，中方教师应及时给学生解释与引导，帮助学生提高自身英语水平，促进学生自主学习英语知识，提高学习成绩。中外教师作为学生在学习过程中信息的传递者，培养学生英语综合能力，尤其是英语听力和英语口语应用能力。

第二，中外教师合作可以凸显文化特征。中外教师合作教学模式可以使学生深刻了解中西方文化，感受中西方文化差异，体会不同的科学文化精神。在行业英语教学中增加沟通环节，可以创设课堂学习情境，使学生结合语境与他人交流，培养学生自身语言表达能力。对于行业英语教学来说，外国教师可以借助本国文化优势，中国教师可以寻找学生发展方向，两者共同合作，整合英语教学资源，优化英语教学方案，创新教学方式，一起培养出优秀的英语学生。

第三，中外教师合作可以赋予英语课堂理念全面化。中外教师合作教学模式可以为学生创造学习环境，使学生感受到积极的思想，激发学生学习英语知识热情，树立学生英语学习自信心，促进学生更好的学习并掌握英语知识。此外，中外教师合作教学理念可以转变教师教学思想，树立行业英语教师合作意识，使教师意识到合作教学的重要性，提高教师教学水平，为高职院校中英语教师的专业技能提供条件。

2 高职行业英语的中外教师合作教学现状

2.1 中方教师存在的问题

当前，行业英语教学中的中外教师合作教学模式仍然存在一些问题，中方教师为问题的一个方面。首先，高职英语教师在开展英语教学时，其思维往往具有局限性，考虑问题过于单一。在引进中外教合作英语教学思想之后，大部分高职英语教师都需要很长时间适应新型教学模式，一些英语教师会对中外教合作教学模式产生抵触心理，甚至出现厌烦思想，阻碍中外教合作课堂的顺利开展。其次，许多高职英语教师已经习惯选取本国英语教材进行教学，但是这些英语教材使用的时间过长，不能满足时代发展的需要，会使英语知识与技能存有滞后性。最后，如果高职院校内的英语教师不能及时意识到教学方式的不足，不能及时增加自身英语知识储存量，就无法构建完善的英语教学体系，降低行业英语教学的实效性。

2.2 外方教师存在的问题

对于中外教师合作教学，外方教师也存在问题。一些外国教师在高职英语课堂中普通话知识比较匮乏，没有足够的教学经验，也没有深入了解我国文化与民族特色，会影响教学质量。第一，外国教师没有普通话技能，导致在实际教学中不能及时与学生进行沟通与交流。高职学生在学习期间遇到困难，不能直接向外国教师表述心中思想，尤其是英语专业知识比较薄弱的学生，外国教师也就不会针对学生出现的问题加以指导，不利于英语课堂的开展。第二，外国教师没有足够的英语教学经验，高职院校在招聘外国教师时缺少严格的选用制度，引进许多没有经验的外国教师充当英语教师，影响高职英语课堂效果。第三，外国英语教师没有深入了解学生的英语现有知识水平与英语语言表达能力，甚至不了解我国学生英语等级，致使外国教师不能切合实际组织英语教学活动，降低教学质量。第四，因中外的文化知识存在不同，所以一些外国教师没有对中国文化有足够的认知，在教学中容易引起文化矛盾甚至是出现语言表述错误的情况。

2.3 高职学生自身的问题

有的高职学生自身英语口语表达能力与听力能力欠缺，还有的高职学生没有英语学习热情，没有树立英语学习意识。外国英语教师在教授知识时，大多数都是以英语口语的形式向学生传递学习信息，但是高职学生英语水平有限，不能理解外国教师的意思，即使有些学生可以猜测外国教师中心思想，也不会用英语知识与教师加以沟通，导致学生从内心反感英语，使英语课堂失去价值。此外，因未来就业与社会实践涉及英语知识的范围比较小，所以学生不会意识到英语技能的重要性，影响行业英语教学课堂的高效进行。

3 高职行业英语的中外教师合作教学有效措施

3.1 提高高职英语教师专业技能

英语为一门语言类学科，在人类的学习与应用活动中不断发生变化，英语语言结构也在随之变化。所以，高职院校要想有效开展英语教学活动，需要提高英语教师专业技能，增加英语教师培训机会，使中方英语教师具有中外教师合作意识，提高英语教师对英语知识的掌握与实践能力，转变英语教师教学理念，延伸教学内容，引进先进英语文化与外国教师一起培养出优秀的跨文化交流人才，进而满足时代发展的需求，体现中外教合作理念。例如，学习《Talking About the Weather》时，中方教师需要提前了解各个国家天气情况，灵活掌握 temperature、wind、rain、snow等英语单词的真正含义，在课堂中与外国教师共同合作，引导学生掌握本节课程的难点及重点，提高教学质量。

3.2 加强外国教师的教学水平

加强外国教师的教学水平主要是通过提高招聘外国英语教师条件来实现。第一，寻找经验丰富的外国教师。因许多外国教师不能正确使用中国文化与学生进行交流，影响学生学习效率，所以高职院校需要提高外国英语教师条件，使外国教师全面了解中国文化与中国习俗，寻找具有教学经验的外国教师，保证外国教师在学会运用汉语和学生交流的基础上开展英语教学活动，防止出现课堂中沟通不顺畅的情况，影响教学质量。第二，保证语言口音的准确性。高职院校最好选用精通多种语言的外国教师，这样外国教师在教学中可以用流畅的英语口音向学生讲述英语知识，促进学生更好的学习与交流。第三，延长外国教师教学时间。现阶段，一般的教学招聘都是以合同的形式展开，高职院校为了保证教学资源，需要延长外国教师教学时间，减少外国教师更换几率，为学生高效学习奠定基础，所以，高职院校在招聘外国教师方面，可以适当增加外国教师工资待遇，保证外国教师经济权益，加强院校现代化建设。

3.3 优化中外教合作教学方法

对于行业英语教学，中外教师需要结合学生现有英语水平设计教学环节，以中外合作为前提创新教学方法。因中国教师与外国教师在教学环节创设中会存在差异，所以，双方教师需要以学生为主，站在学生的角度上設置切合实际的英语教学活动，使高职学生的英语水平得到整体提高。例如，学习《Timetables and Schedules》相关知识点时，中外教师可以同时利用网络寻找与Timetables和Schedules有关的信息，将其制作成课件，在课堂中以多媒体的形式展现在学生面前，激发学生学习兴趣，给学生一种直观感受，并且在组织学生走进英语知识的世界时，先由中国教师引导学生自主学习教学内容，再由外国教师指出本节课程的主题，细致的用英语对教学知识进行讲解，在此期间，如果学生有不能理解的英语句子，中方教师再进一步对其进行指导，直至学生掌握教学内容即可。中外教师为了加强学生对课程的训练，可以让学生利用课余时间设计属于自己的Timetables and Schedules，在课堂中与教师一起分享，推动中外教合作教学进程。

4 结语

综上所述，开展高职行业英语的中外教师合作教学研究课题对高职院校的英语教学具有十分重要的作用，高职院校领导人需要全面理解和认识中外教师合作教学的优势，结合现阶段英语教学的不足，例如中方教师、外方教师与学生存在的问题，制定科学有效的英语教学方案，通过提高高职英语教师专业技能、提高外国教师的教学水平、优化中外教师合作教学方法等加强高职学生对英语知识的掌握，为培养出社会及国家实用型人才作铺垫。

基金项目：安徽中澳科技职业学院校级项目：“高职行业英语的中外教师合作教学研究”，编号：2017jxyj16。

（作者单位：安徽中澳科技职业学院）