英语教学中德育渗透的思考

朱云云

《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调，“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。教学中的德育渗透，在当今有着深远的现实意义。目前的校园，己经不再是一方净土，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义以及自私自利的思想也无孔不入，也在伺机侵蚀着学生的心灵。

1 在英语教学中进行德育渗透的理论依据

德国著名的哲学家、心理学家、教育学家赫尔巴特（J·F·Herbart，1776-1841）在历史上第一次揭示了“教学的教育性”规律。他认为教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为完美的人，其最主要最基本的手段还是教学，他不承认“无教学的教育”和“无教育的教学”。现代教育学也认为教学“是教师教和学生学所组成的统一活动；在这个统一的过程中，学生在教师的引导下，掌握一定的知识、技能，同时，身心获得一定的发展，并形成一定的思想品德”而“德育渗透”指的是“将正确的思想、观点、精神、情操等以渗透的方式，有意识地扩散，迁移，传递给教育对象，使之在有意无意中接受教育。”

因此，在英语教学中，教师可以把思想道德素质教育以渗透的方式贯穿到传授英语语言知识、培养英语语言能力和交际能力的过程中。也就是说，英语教师可以通过讲解和引申具有德育内涵的英语教学内容、综合运用各种具有德育渗透功能的教学方法以及借助教学言语的情感调控和良好教学行为的榜样示范，把德育内容自然地、不露声色地渗透到传授英语语言知识、培养学生英语语言能力和英语交际能力的过程中，以提高他们的道德认识、陶冶他们的道德情感、锻炼他们的道德意志、培养他们的道德行为。

大学阶段的英语教学活动的侧重点不同于中学阶段的英语教学。在中学阶段，学生的学习是以高考为目标，重点放在语法词汇等基础知识的学习上，而大学阶段的英语教学的侧重点从单纯地教语言信息逐渐过渡到指导学生正确理解英语语言文化的内涵。也就是说，这一时期的英语学习进入了以英语国家的语言文化和社会背景为主要学习内容的阶段，因而要求英语教材的文章内容具有一定的思想性与教育性。英语语言作为一种文化，所反映的文化价值观必然存在不同于我国的文化价值观的地方。在学习英语的过程中，学生在大量地接触反映西方国家的人文、地理、科技以及生活轶事等英语语言文化，不断地受西方化的思维模式以及价值取向的影响，如果没有教师的正确引导，他们非常容易会不假思索地接受这一切并将之转化为自己的价值准则，盲目地仿效西方社会的习俗，逐渐疏远本民族的传统文化及习俗、丧失本民族的意识。因此，大学阶段的学生在学习英语的过程中，尤其需要英语教师负载起德育的职责，在思想意识、价值取向等方面给予学生及时、正确的引导，从而让学生在英语学习中学会自觉抵制外来文化的糟粕，正确区分善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、荣誉与耻辱等道德观念，自觉遵守社会主义的道德准则，遵守社会道德规范。

2 英语教学中德育渗透的有效方法

2.1 举例教学法

在英语学习中，最基础的一个环节是词汇学习。面对大量生、难词汇，教师在解释词汇和选择例句的时候，可以考虑选择一些有思想性、知识性和趣味性强的例子，这样不仅可以来帮助学生对这些生难词汇不产生反感心理，而且还能帮助他们在理解、熟记词汇的过程中不知不觉地接受思想教育。

教师还可以在让学生做一些有思想性、意识性和实效性的英译汉和汉译英的翻譯题，让他们在练习翻译的过程中深刻领悟句子的内在含义，选择恰当地英汉两种表达方法。例如：

① 我相信无论发生什么事情，他都会遵守诺言的。

② 那种认为不经过艰苦的努力就能取得成功的看法是完全错误的。

③ 没有无私的精神，他是绝不会冒着生命危险去抢救那个落水儿童的。

2.2 课文引导法

教师可以利用教材中富含深刻德育内涵的课文中的主题句或重点句型等对学生进行道德引导，这样既能使学生很快掌握要学的知识点，又能在无形中提高了学生的道德认识。湖南省通编三年制高职《英语》第一册教材中很多课文都是文章作者以自己的亲身体会，谈论道德行为习惯养成方面的感受，教师可以得心应手地寓德育内容于知识的讲解过程中。比如：

Until 4 Text A 的主题句是：

Apologize when youre wrong—even if youve also been wronged. Under these circumstances， it may be best if the wronged person takes the initiative and apologizes—for not understanding the friends circumstances.

错了就必须道歉—哪怕你曾经受委屈。在这样的情况下（冒犯者没有主动道歉），最好的办法是受委屈的一方主动让一步，表达一下歉意。

讲解课文前，在黑板上提出问题，帮助学生在理解课文的同时，让他们进行自我感悟和自我体验：

（1）Would you like to talk about how to keep the connections between friends strong during the natural ups and downs？

请谈谈在经历兴衰、沉浮时，保持友谊的办法。

（2）When the relationship between you and your closest friend comes to a standstill， what should you do？

当你和好朋友的关系有可能终结时，你该怎么办？

让学生思考、讨论后进行交流，然后归纳，给出参考答案：

1）Dont be pride of the achievements you have got.

2）Face up to the differences out in the open， and talk about it with your friend，which will make you feel relaxed.

通过围绕课文主题提问或与学生进行对话，既能帮助学生掌握所学课文中的句型、短语和词汇的习惯用法，又能对学生养成良好的道德习惯起到潜移默化的促进作用。

2.3 小组活动法

在英语学习中，教师的讲授固然重要，但是学生的主动积极参与则是更重要的一方面。因此，在课堂中，教师在适当的时候可以改变传统课堂中教师满堂灌，学生记笔记的上课方式，根据学生的兴趣和需要，设置一些和生活密切相关的有一定主题内容的实际情景，指导和组织学生在通过模拟各种交际情景活动中锻炼他们的英语交流能力，让学生在相对宽松自由的环境中自主学习，成为课堂的主人。每次活动解决当时学生中存在的不良倾向和需要解决的有关思想道德品质问题，使学生在知识上和心理上得到一定程度的提高和转变。

例如，在每年两次的三级英语能力等级考试成绩公布后，有些同学没有取得意想之中的好成绩，有些甚至没有及格，他们的情绪会有些波动，认为付出的努力没有得到回报，笔者结合一篇题为“Turning Failure into Success” 的课文及时进行思想教育，疏导学生。

这篇课文大意是：失败不是一件坏事，失败是我们生活的一部分。只有在失败中总结经验和教学，我们才能真正面对失败和成功。失败能使我们清醒地认識到自身的缺点和不足。

在小组活动中，笔者给出了几个讨论的题目：

① One failure means failing all the time？

② Is there a ever-victorious general in the world？

③ Does failure mean pain？

④ How should we face the failure？

在讨论中，同学们结合身边一些活生生的典型事例，认识到眼前的失败并不是那么让人害怕，只要找到适合自己的方法和克服自身的缺点，继续向前进，就一定能摘到胜利的果实。

3 结语

《大学英语教育大纲》明确指出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分” ，因此，如果能有效地把德育教育渗透到英语教学中去，充分发挥英语这门学科的“载道作用”、“渗透作用”，把有关德育内容融于整个教学活动去，那么，我们就能把我们的学生培养成既具备良好的英语语言应用能力，同时又具有较高道德素养的有竞争力的人才。

（作者单位：湖南城建职业技术学院）