浅谈小学语文作文教学

朱静

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，察能力低，没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意，头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。作为一个语文老师，应该如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？

1 立足生活

文学作品是社会生活的反映，离开社会生活，文学作品不复存在。教师应该鼓励小学生既要多读书，又要积极体验生活，引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验，或汲取更多作文营养。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”这说明作文和生活密不可分，日常生活就是小学生作文之源泉，离开生活谈作文，就会使之成了无源之水、无本之木，毫无价值可言。因此，教师在从事小学作文教学过程中，应引导小学生学会在社会生活中观察事和人，要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己认为最美东西写成心仪作品，从而实现思维和自然界和谐统一。

教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究 ，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。这正如鲁迅所说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感文章。

2 结合阅读

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。诗人杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

3 注重积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、精彩片段等。

3.1 根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有話可说。例如：在教完《望月》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2 通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次活动，做完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4 培养能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以期从根本上提高学生的写作能力。

5 激发兴趣

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子们愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。而要激发学生兴趣，增强学生自信，首先要适当降低要求。让学生知道，写作就是把自己最想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以天长日久地保持。自然而然，就会对写作产生兴趣，充满自信。

因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们不断提高作文的能力。评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，激励学生，评分时宜宽不宜紧，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，还可以"百分+超优分"进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们语文教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。

（作者单位：江苏省新沂市桥口小学）