幼儿中国舞教材在安徽省运用现状

毕至娴

在强调素质教育的今天，舞蹈作为美育教育之一，为教育发展做出良好的推动作用。安徽省内校外舞蹈培训机构遍地开花，这成为幼儿获取舞蹈这门学科的主要来源之一。舞蹈教师在教学中可供选择的舞蹈教材也是种类繁多，本文只在研究北京舞蹈学院编写的《中国舞等级考级教材》1～3级教材在安徽省运用情况，客观的反馈教师对此教材的运用现状。

1 北京舞蹈学院1-3级考级教材（以下均简称教材）

随着当今时代的飞速发展，人们的物质生活不断得到满足，同时对于精神文化的追求也在日益提高。《中国教育改革和发展纲要》上提出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”改革开放之后，我国的素质教育获得了显著的进步，在基于这样的基础上素质教育进入“国家推进、重点突破、全面开展”的全新阶段。

从当前的素质教育的发展现状来看，基本上已经在全國各地如火如荼的进行中。家长在关注孩子应试教育的同时，也希望孩子的教育可以获得全面发展。可见艺术教育已作为教育发展的重点，而舞蹈又是艺术教育中一门重要学科，承担着艺术教育中不可推卸的责任。如今各地市的舞蹈培训机构之多的数量另人咂舌，同时这些舞蹈培训机构开设了种类繁多的课程。这些繁多的舞蹈课程背后，学生与家长希望拿到一份考级证书，因此舞蹈老师需要选择一套合适的教材，来为家长与学生提供有效的教学证明。

北京舞蹈学院作为国内知名舞蹈学府，开国后为新中国的舞蹈事业做出诸多贡献。虽然北京舞蹈学院主要培养专业人才，但是同时它也为广大舞蹈爱好者提供了学习的机会。为了让他们获得更加专业规范的舞蹈技能，在1993年北京舞蹈学院编写出版了《中国舞等级考级教材》 ，由于教材的权威性、专业性、科学性在全国的幼儿、青少年舞蹈爱好者及教师中获得广泛认可，在国际舞蹈考级中也享有一席之地。舞蹈学科不同于其他美育学科，它需要学习者从幼儿时期就要开始进入启蒙练习，其中1～3级等级考级教材做为此教材的初级教材，对于针对4～7岁幼儿舞蹈启蒙有着一定的代表性。

2 安徽省此教材运用现状

2.1安徽省相对于北京市、上海市、广东省等一线省市舞蹈教育虽然艺术教育发展相对落后，但近几年来，人们对于幼儿及青少年舞蹈的市场需求逐年增加。由于校内没有开设正规舞蹈课程，因此幼儿及青少年获得舞蹈教育的途径多是来自于校外培训机构。

根据调研和实地考察情况来看，安徽省有两个北京舞蹈学院教师资格证考点，每年有一百多的舞蹈兴趣爱好者，舞蹈专业学生参加考试。教师资格证的需求与数量，说明人们对教师资历的重视以及市场对教师的需求。安徽省的幼儿舞蹈考级培训机构遍地开花，水平良莠不齐。在诸多的培训机构中，我们发现其中有一部分培训机构选择了北京舞蹈学院《中国舞等级考级教材》作为教学教材，和其他教材混合运到到日常的舞蹈教学中。还有一部分教师选择带领学生参加北京舞蹈学院中国舞考级，可惜这样的考级培训机构在所有舞蹈类培训机构中所占比例非常稀少，大部分城市仅仅拥有一两个这样考级培训机构。虽然安徽省舞蹈考级培训机构起步较晚，但是不管如何，有开始才会有发展，这一切都推动着安徽省舞蹈教育事业的发展。

2.2安徽省内我们对合肥市、亳州市、淮北市、芜湖市、马鞍山市、铜陵市几家幼儿舞蹈培训机构进行了问卷调查和访谈，主要针对的内容有教师师资、教师对教材的使用情况以及教师对教材的反馈情况。

舞蹈教师的资质情况，根据调查的结果来看，安徽省使用这一教材的教师的年龄基本上在三十岁左右，具访谈马鞍山市小蓓蕾舞蹈培训学校的潘老师反馈“年轻的教师在针对幼儿教学中更容易获得学生青睐，也更有利于教材的实施。”舞蹈教师的学历一般是大专或者本科，本科占大多数，并且大部分的教师是持有教师资格证。教师的学历体现了教师皆是受过高等教育，并且也有一定的文化涵养，这一点会更好的帮助教师学习教材和研究教材的本身内涵。教师持有教师资格证，说明是经过北京舞蹈学院正规培训的教师，对于教材的把控肯定更加的仔细，也更有利于对幼儿的舞蹈教学。尽管如此，我个人认为师资队伍的建设还有更进一步的提升空间，教师应该不断增加自己的教学经验和专业技能，只有这样才能更有利于安徽省幼儿舞蹈事业的发展壮大。

就调查的情况来看，安徽省的幼儿舞蹈教学呈不同的情况，基本上可分为三种类型。第一种是持教材教师资格证的教师，完全依照教材要求对学幼儿进行教学，利用每一周的课余兴趣班时间，花费两个课时，经过一年的科学训练，再让经过训练的幼儿参加北京舞蹈学院举办考级考试并获取证书。第二种是机构内的舞蹈教师并无北京舞蹈学院授予的教师资格证书，在舞蹈教学中直接搬照视频，并混合其他考级机构的教材对幼儿进行教学，幼儿在一段课程的学习结束之后，并不会参加考级考试。第三种是情况是舞蹈教师尽管持有教师资格证，但是在日常舞蹈教学中，并不教授教材内容。而是在考级将临的一个到两月前增加课程，成立“考级突击班”，对报名参加考级的幼儿进行高强度的训练，往往这种训练情况下的幼儿也能获得考级证书。对于这种情况，我个人认为是不可取的，舞蹈学习是循序渐进的过程，舞蹈素养是日积月累的沉淀，舞蹈也是培养艺术修养的一种途径，如果只是为了一份证书，而采取这样的这种教学方式，既不利于幼儿增加舞蹈兴趣，也不利于教师积累教学经验。

舞蹈教师对于教材的反馈情况。舞蹈教师认为教材非常的科学合理，难易程度非常适合幼儿学习，教材内容循序渐近，由易到难结构合理。比如教材二级的模仿与想象和教材三级的模仿和想象有相同之处，也有不同之处。相同点皆是培养幼儿的想象能力和创造能力，以及幼儿根据音乐即兴起舞的能力，而不同点是三级的模仿与想象难在需要幼儿在舞蹈动作中彼此互动，培养幼儿的团队协作能力和群舞的思想意识。这样的教材设计，承上启下，会让幼儿在学习的过程中不会因突然提升的难度而感到不适应。同时，很多教师在反馈的“学生在教材中最喜欢的组合是什么？”一问中，很多老师反馈的答案中都有提到三级教材的“垫脚走”。究其原因是女孩占参加舞蹈考级培训的大部分，女孩学习舞蹈的其中一个原因是追求“美”。这个组合是一个围绕“小孔雀”而编创的组合，众所周知孔雀是“美”的代名词，这个组合中伴奏的歌词也是不断的在夸奖小孔雀的美丽，三拍子的节奏始终贯穿伴奏使得舞蹈更有律动感，而舞蹈动作的设计更是模仿孔雀的高贵和优雅，手型是模仿孔雀翎，半脚尖的行进是模仿孔雀踱步。因此组合的编创非常符合幼儿的心理诉求。除此之外，教师多是希望教材还是可以进行更进一步的改进，尤其是音乐的部分，教师们反馈教材的音乐有些跟不上时代，他们希望教材在音乐上可以有些创新的改动。

3 总结

北京舞蹈学院中国舞考级教材对幼儿舞蹈的发展有着实质性的推动作用。教材科学的训练方法，让一代一代舞蹈人受益。安徽省幼儿舞蹈发展虽然滞后了几年，但是就这些年舞蹈考级教材的不断普及和推广，我相信在不远的未来，安徽省也能为祖国大江南北输送优秀的舞蹈人才。

基金：安徽师范大学大学生创新创业训练计划项目资助（201710370046）。

（作者单位：安徽师范大学音乐学院）