调整课程教学模式，培养学生一技之长

王子娴 高秋爽 肖水清 张梅

[摘           要]  现行的口腔医学专科学校的学制大多是本科教育的缩小版，课程设置教学内容宽泛，未设计临床常用操作精讲，没有针对性。选择两门专业课程重新设置教授学时，高效利用学生的在校时间，使其在短时间内掌握一技之长，成为适应社会需要，满足基层口腔医疗需求的人才。

[关    键   词]  口腔医学;职业教育;教学模式改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0052-02

一、高职院校口腔专业教育模式现状及改革

目前国内口腔医学专科学校的学制大多是本科教育的缩小版，课程设置、教学方式方法基本雷同。大部分学校的教学目的、教学方法还停留在专科—升本—研究生教育的培养途径中，但是能升本和读研的学生只是凤毛麟角，95%以上的职校学生还是要走向社会。职业教育毕业的学生大多直接到了临床一线。高职院校应以服务为宗旨，以就业为导向，走产业和学业相结合的发展道路[1]。职业教育是面向一线、面向社会，培养高技能人才的主战场，这也和国家大力发展职业教育服务社会发展需要的指导方针相符。因此，如何在较短学制的情况下提升学校的教学质量，培养合格的社会急需的专业型人才，如何进行职业教育教学模式改革，确保培养出具备岗位胜任力，能够尽快进入工作状态，适应基层卫生工作需要，解决社区医疗服务中急需人才的短缺问题，是职业教育和从事职业教育工作者需要解决的问题[2]。

因此，将我校口腔现行课程设置四大专业（口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学及其他口腔学科）中的口腔颌面外科学和口腔正畸学进行模式改革。原课程设置教学内容宽泛，各章学时分配均匀，未设计临床常用操作精讲，没有针对性。改革后，两门课程学时分别分为必修课（占75%）和选修课（占25%），选修课的时间进行重新分配，将这2个选修课的时间集中使用，开设2门精品课程。高效利用学生的在校时间，既不降低综合临床素质，又使学生掌握一技之长，成为适应社会需要、满足基层口腔医疗需要的人才。

二、改革实施对象及方法

（一）改革实施对象

将山东医学高等专科学校2016级三年制口腔医学专业所有学生作为研究对象。

（二）改革方案

2016级大专口腔班学生根据个人爱好及社会需求选择其中的1门课程（如只选口腔颌面外科方向的学生，可以使口外专业的学习时间变为综合75%+种植100%），增加的时间全部用于所选专业课程理论和实践学习。未做选择的学生执行原有教学计划。

（三）课程效果评价

学习效果评价，针对精讲内容分别对教学改革班和正常授课班级进行理论考核，理论考核包括种植义齿的结构及部件，种植义齿印模制取及直丝弓矫治技术等内容的掌握情况。

三、讨论

（一）调整课程设置的必要性

近些年来，口腔种植修复技术已成为多数缺牙患者首选的修复方式[3]。正畸直丝弓技术因其高效、简洁、矫治效果好，现已成为口腔正畸的主流技术[4]。而专门从事种植及正畸工作的口腔医生在我国还很缺乏。为满足社会需求，培养种植及正畸专业后备力量成为各级医学院校当前一项急切的任务。口腔种植及正畸直丝弓矫治技术的掌握可以为高职院校毕业生锦上添花，增加其市场竞争力。

本次教改使学生在掌握基本口腔医疗知识的前提下，主攻1～2个专科方向，毕业时即掌握其精髓，为培养学生的临床专业特长，提高学生的岗位胜任能力奠定良好的基础。国家关于职业教育的相关政策指出：“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。这一教改项目符合国家的政策要求，满足职业教育蓬勃发展的需要。

（二）教改的有效性

学生综合运用学习知识分析和解决问题的能力增强，综合素质有了极大提高。从学生专业课考试成绩分析，按照新方案实施教学的学生成绩明显优于常规教学组。2016级实习生跟踪调查结果显示，学生在独立上岗需要时间、交流沟通能力、分析和解决问题的综合能力、毕业生单位满意度等方面明显优于常规教学组。

我校的口腔专业毕业生通过精细化的专业课程学习，在有限的学习时间里学精学细，掌握了种植或正畸直丝弓矫治等口腔专业技术技能，拥有更强的临床操作能力和市场竞争力，得到用人单位的一致认可，在一定程度上提高了本校口腔毕业生的就业率。本次教改的局限性在于减少了学生综合理论的学习时间，这点可以在日后的实习工作中加以弥补。

（三）教学改革的创新性

此次改革结合我校实际和口腔医学专业自身的特点，提出教学模式改革的基本框架，打破传统高职高专院校本科教育教学模式，突破专科学制时间短，难以对相关内容进行精细化讲解，并且缺乏相关临床技能培训的限制，创新性地提出在高职高专院校进行真实口腔临床需求驱动下的教学模式改革。

通过调整课程设置，重新设计口腔试点专业课程学时及教學内容，调整课程学时及理论实验比例。将试点专业课程学时重新调配，使学生选择的重点专业课课程翻倍，从而突出专业特色，培养特长专业人才，适应社会需求，达到提高教学质量、打造学校品牌、提高学校知名度的目的。

参考文献：

[1]刘玲，史艳芬，徐珊.口腔医学生岗位胜任力模型的构建[J].医学教育研究与实践，2017，25（4）：521-524.

[2]马洁玉.以就业为导向的高职口腔专业教学研究[J].卫生教育，2018（11）：137-138.

[3]陈业坚.我国口腔种植学的发展现状与思考[J].中外医学研究，2015，5（15）：162-164.

[4]孙晓卫，许天民.直丝弓与方丝弓矫治器的疗效比较[J].华西口腔医学杂志，2006，4（2）：135-137.

编辑 冯永霞