探究一体化教学在中职汽修专业中的实践与应用

李永振 王伟

[摘           要]  随着现代科技不断发展，高精尖技术被广泛应用，汽车行业也不例外，这对培养汽车专业技术人才的学校提出了更高的要求。传统的教学方式已经不能适应当前社会对现代科学技术人才的需求，也不能满足学校培养高新人才的育人目标。所以，在中职汽修专业教学中，开展一体化教学，将是改变目前专业教学现状的行之有效的方法。立足于汽修专业教学现状，结合一体化教学特点、作用等分析汽修专业实行一体化教学的策略，培养适应社会需要的汽修专业人才。

[关    键   词]  一体化教学;中职汽修专业;实践与应用

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0182-02

在全球经济一体化之下，我国各个行业得到了飞速发展，取得了非常卓越的成绩，汽车工业发展最为明显，如今已成为我国国民经济的支柱型产业，为经济发展做出了非常大的贡献。但目前阶段，我国在这方面领域的教学效果却不理想，很难跟上汽车行业发展的步伐，长此以往，对汽车行业的发展是极其不利的。如何有效提升汽修专业教学效果，实施有效的改革，满足汽车行业和时代发展的需求，是我们要重点探讨的问题。笔者认为：在中职学校的汽修专业教学中，开展一体化教学，将是改革目前教学现状行之有效的方法。

一、概念界定

（一）什么是“一体化教学”

一体化教学是整理融汇教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与教学大纲，构建职业能力培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

汽修专业教学一体化的主要形式就是在一体化教学过程中需要相关的教学设备和学习场地，在此基础上将理论知识融入学生的实践操作过程中，用多样化的教学方法来培养学生的思考能力和实践操作能力。汽修专业在一体化教学过程中，会大大提升教学的灵活度和实用性，能充分激发学生学习的兴趣和主动性，进而提升学生的动手实践和动脑思考的能力，让学生的专业技能得到充分提升，正好符合现代企业对人才技术的要求。

（二）一体化教学的特点

一体化教学的主要特点是：

1.更加突出了学生的主体地位：明确教学目标和教学内容，让学生积极参与其中;

2.注重教师主导作用的绝对发挥：在学生遇到问题的时候及时给予指导;

3.在教学过程中，需要更加注重培养学生的实践动手操作能力：安排实践，让学生到车间进行实际的动手操作。

二、当前汽修专业教学存在的问题

汽修专业课程比较多，并且理论和实践性较强，师生教学负担重。对于教师来说，如何把理论和实践完美融合于课堂教学中，是一个巨大的挑战，加之专业教师很多都是由“校”（大学）到“校”（中职学校），缺乏实际动手的经验。

对学生而言，对汽车各部件缺乏整体性、系统性的认识，从而无法深入理解汽车的整体构造，学习起来比较吃力，导致学生的学习兴趣低，产生厌学情绪。

汽修专业的理论课程很多，理论课程和实践课程的衔接不够，教师的教学方式、理念相对比较陈旧。

因此，在汽修专业教学中推行一体化教学是迫在眉睫的，只有通过一体化教学，才能够提升校内教学的有效性，进而全面提升学生的专业素养，服务于社会。

三、一体化教学在中职汽修专业教学中的实践与应用

（一）理论与实践完美融合

在汽修专业教学过程中应用一体化教学，可以实现汽车维修专业技能和理论知识的有效结合。让学生可以在学习的时候提升自身对理论的理解和汽车维修专业技能，教师在讲解理论知识过程中，进一步掌握汽车维修的专业技能。一体化教学能够将企业的实际需求融入专业教学中，让汽车4S店的专业师傅走进课堂为学生的一体化教学做强有力的技术指导。

（二）合理拆分与整合教学资源

拆分教学资源主要是对课题的拆分。课题的拆分主要还是因为汽车专业的教学课题之间的联系不是非常紧密，有些课题既是独立的，但又和其他的课题有着一定的关系，所以教师在教学的时候就应该按照实际的教学需求将课题进行拆分，从而让课题更好地服务于教学。通过将教学资源拆分，让有限的设备得到充分的利用，还可以将和课程有关的内容有效衔接起来，帮助学生及时解决问题。

整合教学资源：主要是指将相关教学资源整合到一起，让学生形成系统认识。如汽车底盘的维修，涉及内容零散，需要学生有丰富的理论基础和实践操作能力。这就需要教师将教学资源进行整合，将教学地点安排在教学设施完整、技术完善的实训车间。这种教学方法能够让学生真实地感受到课程的作用，提升学生的综合实力。

整合教材资源包括：整个学科内部资源的整合，将各大板块进行融合，巩固学生基础，提升学生融会贯通的能力;跨学科资源的整合，可以开阔学生的视野，提升课堂服务效率;同科组师生资源的组合，结合多个教师的教学经验，来提升课堂的效率。

（三）小组合作教学模式

小组合作教学是一体化教学的组织模式。教师将班级中的学生进行分组，在每一组中选出一个学生作为小组的组长，管理本组成员。如“火花塞的更换与检修”这个教学内容来说，教学目标是火花塞的更换与检修，教师利用故障案例重现的方式，组织学生观看视频，再进行示范和讲解，提醒学生需要注意的一些问题。另外，还可以组织学生对火花塞进行拆卸和更换比赛，让学生在实际操作过程中掌握火花塞的基本结构。最后在全班面前进行展示。教师和其他小组的学生可以进行补充和指正。通过这种方式能够让学生充分掌握火花塞的主要结构和功能以及拆卸安装的技术，并能够对一般的故障进行处理，从而提升學生的专业技能和综合素养。

（四）建设一体化专业教室

一体化教室有多媒体设备、实验工位、实训工位等基本内容。建设一体化教室，会促进理论与实践教学的有效融合。在一体化教室中能够在有效增强学生实际的汽车维修水平。在一体化教室中讲授理论知识，学生在学习完理论知识后能够立刻投入实践环节中，从而提升学生的实践效率并加深学生对理论知识的理解，从而取得良好的教学成果。一体化教室拓宽学生的知识面，以帮助学生更好地掌握汽车维修方面的专业知识，从而促进汽车维修行业的发展。

（五）优化课程结构

一体化教学对学生学习理论知识提出了更高的要求，要想实现一体化教学，教师就需要注重课程结构的安排。另一方面，学校还需要不断优化汽修专业理论和实践课程教学，然后将理论和实践进行充分的结合，讲述完理论知识之后再让学生进行实践操作，加深学生对理论知识的理解。教师在课程结构优化过程中，还可以在具体的实践教学中引进4S店实车服务项目，满足学生多方面的专业发展需求，还可以增强学校汽修专业能力，有利于学校特色教学的发展。

四、中职汽修专业应用一体化教学的意义

（一）有效地激发学生的学习积极性

一体化教学的侧重点是对学生动手实践操作能力的培养，学生在一体化教学方式中能够充分发挥自己的主动性。通过教师适当的指导，学生学习的积极性进一步得到提升，帮助学生更好地吸收和掌握知识。

（二）充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

传统的汽车维修教学模式相对片面、单一，容易让学生产生厌学情绪。因为教学任务中缺少相关的实践操作，让学生很难真正了解复杂的理论知识，以至于在实践中产生问题。将一体化教学的方式应用到汽车维修教学中，可以大大提升学生学习能力，更好地接受教学内容，学生积极参与到课堂中发挥主体作用，再加上教师的及时指导，从而取得良好的教学成绩。

（三）教师教学理念的突破与创新

在课堂教学中教师应让学生作为课堂的主角，让学生积极参与到课堂教学当中，以提升学生的注意力和兴趣。教师改变以往的教学观念，积极主动地吸收新的教学理念并应用于课堂之中。

在教学方式上教师也要不断创新，根据每一节课的内容和特点来选择或改变教学方法，如应用演示法、情景代入法、案例导学法等。这些教学方式需要使用具有不同特色的方法來吸引学生的兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，提升教学效率。

总而言之，一体化教学在汽修专业的教学中得以运用，大大提高了课程理论知识和实践教学的有效性，提升实际动手操作能力，培养学生的汽修专业素养，进而为国家和社会培养更多汽修行业方面的优秀人才。

参考文献：

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编辑 张 慧