中职生物科学专业改革和创新人才培养策略研究

赵平

[摘           要]  随着时代的不断发展，我国的教育要求也越来越高，我国中职院校的教学目的是培养社会所需要的人才。因此中职院校的教学重点应注重培养学生的专业技能，教学模式也应由原来的理论教学转变为专业技能教学。但是在具体的教学过程中教师教学方式单一，学生在整个学习过程中都是处于被动状态，面对这些问题，教师和学校应不断转变教学模式，不断创新人才培养策略。从多个角度阐述如何在中职生物科学专业中改革和创新人才培养。

[关    键   词]  生物科学;改革;创新人才;培养策略

[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0154-02

21世纪是经济高速发展的时代，同时也是生物学的时代，在如今社会发展过程中生命科学与人类的发展息息相关，与社会中的各个产业也息息相关。生物科学在医药、人口、粮食、资源方面都有着非常重要的作用，由此可见，生物科学对人类的重要作用。如何用最少的资源培养出优秀的生物科学人才是如今中职院校重点研究的问题。在教学过程中，教师应转变传统的教学理念，不断创新教学模式，让学生在掌握基本理论知识以后开设大量的实践活动，让学生的实践能力不断提高[1]。

一、中职生物科学专业改革和创新对人才培养的意义

（一）激发学生对生物科学专业的学习热情

传统的教学模式和教学方法比较单一，教师单纯依靠教材讲解生物科学知识对学生而言比较抽象，单凭课本无法使学生充分掌握与运用生物科学专业知识，教师在教学过程中占据主体地位，忽略生物科学专业教学中的主体地位，长此以往使学生失去生物科学专业的学习兴趣，打消学生的学习热情，导致学生对生物科学专业产生抵触心理，不利于中职生物科学专业的顺利开展，一定程度上阻碍了学生毕业后的发展程度[2]。中职生物科学专业改革和创新根据学生特性，采取更适合学生的教学方式及内容，多元化的教学方式能够有效吸引学生的注意力，促使学生对生物科学专业产生浓厚的学习兴趣，激发学生对生物科学专业的学习热情及学习潜力，有效提升中职生物科学专业教学质量，为学生提供更好的学习与发展空间。

（二）促使学生积极主动地学习与探索生物科学知识

教师受应试教学的影响，教学过程中单纯注重学生成绩的高低，一味地采取“满堂灌”的教学方式，仅凭题海战术提高学生对生物科学技术的掌握能力，学生习惯于被动地接受生物科学专业知识，机械地对知识进行学习与记忆，教师忽略对学生自主学习能力的培养，导致学生无法真正掌握生物科学专业知识，直接影响学生毕业后的就业及继续深造。生物科学专业改革和创新能够通过适合学生的教学方法及教学内容，提高学生对生物科学专业的求知欲，教学中注重学生主体地位，改变学生被动接受生物科学专业知识的学习模式，促使学生了解认真学习生物科学专业的重要性，引导学生积极主动地学习与探索生物科学专业知识，有效提高学生的自主学习能力，使学生正确掌握适合自身的学习方法，提高学生对生物科学专业的理解与掌握能力，提高中职生物科学专业教学成效，使学生养成良好的学习与探索习惯[3]。

（三）符合教育改革教学目标

新课改明确要求以学生素质发展为基础，强化学生对知识的实际应用能力，促使学生能够健康全面发展。目前大部分教师仍然受传统教学模式的影响，对学生素质教育及实际应用能力的提升没有足够重视，导致中职学生毕业后无法成功融入社会，造成学生毕业即失业的尴尬局面，一部分学生理论知识足够扎实但是在实际应用中却出现高分低能的情况，严重违背教育改革的目标[4]。中职生物科学专业改革与创新主要是为了实现学生全面发展，通过理论结合实践的教学模式提高学生在实际问题中对生物科学知识的灵活应用能力，通过适合学生的教学内容及教学方法，树立学生的学习自信心，促使学生形成不断努力、不轻言放弃的学习意识，提高学生的综合素养，这就与教育改革教学目标不谋而合，中职生物科学专业改革与创新能够满足新课改的教学需求，真正实现教育改革的教学目标。

二、中职生物科学专业改革与人才培养创新的有效策略

（一）圍绕创新人才培养目标，制订完善的创新人才培养模式

想要更好地培养出社会所需要的人才，中职院校在教学过程中应该设定明确的教学目标，这样才能够引导教师更好地完成教学内容。在传统的教学过程中教师更加注重培养学生的理论知识能力，在课堂上也是采用“填鸭式”的教学模式，学生在整个学习过程中处于一个被动的学习状态，没有学习的积极主动性，因此学生的学习效率比较低。面对这个问题教师应打破传统的教学理念，将全新的教学理念贯穿于生物科学专业人才培养计划中，教师应制订出一套完整的人才培养方案，方案的内容应以理论知识为基础，重点培养学生的专业技能，采用创新的人才培养模式，教学的重点内容应该放在专业课程上。因此教师可以根据学生的具体情况和教学内容打造多个教学平台。如可以将课程分为公共基础课程、公共课程、专业基础课程以及专业课程。将专业课程再具体分为一些生物制品分离工艺、发酵工艺以及动物细胞工程等，通过这样的分类学生能够根据自己的兴趣爱好选择发展方向，整个学习过程都是有目标性的，不会出现盲目学习的状态，学生所选择的课程也都是自己感兴趣的，因此每个学生都能够积极主动地投入学习，在学习过程中不断提高自身的学习能力，从而让自己的科学思维得到更好完善。将专业课程进行进一步分类可以让学生进入专业的研究实验室进行学习，这样就能够让学生既具备了基本的理论知识，也提高了自身的实践能力。通过这种分类式的教学模式，能够很好地满足社会对生物科学专业人才的需求，学生在学校中学习到的专业技能是符合社会发展需求的，因此学生能够在日后的工作中得到更好的发展。

（二）全面优化组合课程结构，构建适合创新人才培养的课程体系

在如今的教学过程中，学生的课业压力比较大，但是中职院校的课程体系普遍存在分配不合理的现象，一些理论知识的课程过多，实践活动的课程偏少，学生的选修课程也非常少，因此学生在日常学习过程中大部分时间都花费在学习理论知识上，但是如今社会所需要的生物科学人才应该具备非常强的实践能力，传统的课程体系已经不能适应当今社会的发展，因此中职院校应对学生的课程体系做出改革，全面优化组合课程结构，减少一些课程的重复，从而减轻学生的课业压力，让学生有更多的时间投入具体的实践活动中，从而不断提高自身的实践能力。如教师可以组织学生进行相关生物科技公司的参观与学习，使学生了解生物科学专业在实际中的应用方式，或者安排学生进行相关生物技术的实习，使学生亲身体验生物科学专业的实际操作，促使学生掌握并灵活运用生物科学专业知识，引导学生重视理论结合实践的重要意义[5]。在设置课程的时候，学校可以适当增加一些选修课程，如发酵工艺课程和生物制品工艺课程，这样学生有更多的选择，从中发现自己最擅长的部分，进而再进行深入的研究学习。

（三）改革实践性教学环节，加强对学生动手能力和创新能力的培养

在传统的教学过程中，学生参与的实验大部分都是验证性的实验内容，采用验证性的实验内容让学生过多地依赖教材，不能很好地发挥自己的主观能动性，学生的思维能力也被限制。因此教师应转变传统的实验模式，在实验过程中更多锻炼学生的实践操作能力，培养学生的创新精神，加强整个实验的开放性，让学生的主观思维能力得到很好发挥，这样才能让学生既掌握了基础知识，又很好地激发了学生的创造性思维，让学生能够更好地投入学习。如教师在进行实验教学过程中可以根据学生实际学习能力进行科学有效的分组，使学生以小组为单位进行实验的实际操作，教师引导学生自己动手实验，在学生实验过程中给予及时正确的引导，充分体现学生在课堂中的主体地位，通过这种教学方式使学生在动手动脑过程中掌握生物科学专业知识，锻炼学生的自主创新能力，教师也可以进行小组之间的实验竞赛，根据班级学生实际能力安排竞赛内容，引导学生团结协作共同探索与创新生物科学专业知识，培养学生良好的竞争意识，从而实现提高学习自主学习能力、培养学生动手能力及创新能力的教学目的。在日常的教学过程中教师和学校可以定期举办一些生物科技创新活动，在教师的正确指导下让每个学生都积极主动地参与活动，在活动中表现优异的学生还能够获得相应的奖励，通过这样的方式能够很好地激发学生的学习兴趣。

（四）因材施教，根据学生特性进行有效教学

学生是独立的个体，每个学生对知识的学习程度不尽相同，教师应注重学生的个体发展过程，对学生进行因材施教，对学生采取循序渐进的教学方法，使学生树立良好的学习自信心，建立正确的学习观，从而实现培养创新人才的教学目标[6]。如，教师可以根据学生对生物科学专业的实际掌握情况进行分层考核，对成绩相对较弱的学生进行比较简单的考核，既加强学生的专业基础又可以树立学生的学习信心;对成绩一般的学生根据教学内容进行考核，促使学生深入了解教学内容，提高学生对专业知识的理解与掌握能力;对学习成绩优异的学生，教师可以加大考核难点，使学生感到挑战性，引导学生不断学习与探索生物科学专业知识，这种形式的教学方法能够满足不同阶段学生的学习需求，有效提高学生自主学习与探索生物科学专业知识的能力，提高中职生物科学专业教学质量。

综上所述，在中职生物科学专业改革和创新人才培养的过程中，学校和教师要共同努力，教师应不断转变教学理念，创新教学方法，让学生能够更好地投入学习，而学校则应开设更多的选修课程，让学生能够有更多的选择机会，从而让学生深入研究自己喜欢的专业，不断提高自身的实践能力，以满足学生的学习需求，实现学生更长远发展。

参考文献：

[1]李娘辉，周云龙，张松，等.生物科学专业综合改革和创新人才培养实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2015，5（4）：8-11.

[2]谢青，杨广笑，肖靓，等.生物科学专业本科创新人才培养与实验教学模式改革[J].实验技术与管理，2012，29（8）：161-162，184.

[3]陆慧.中职生物科学研究方法初探[J].职业技术，2018，17（7）：84-87.

[4]李釗.浅议培养中职学生的生物科学素养[J].时代教育，2017（10）：83.

[5]金可萱.生物科学专业综合改革和创新人才培养实践分析[J].当代旅游（高尔夫旅行），2017（5）：260.

[6]张虎忠.中职生物教学中如何调动学生的学习积极性[J].吉林教育，2016（38）：154.

编辑 冯永霞