浅谈如何提高中职美术写生课堂教学质量

王两辉

[摘           要]  中职美术写生作为艺术专业开展的实践性教学环节，是职业美术教学课程的重要组成部分，有利于促进当前中职美术教育顺利转型。开展写生教学能够培养和训练学生的观察能力、审美能力，同时还能够促进学生对色彩、空间以及搭配等方面能力的协调发展，提升学生的艺术修养。但目前中职美术写生教学环节还存在许多问题，不利于提高中职美术写生课堂的教学质量。简要分析中职美术写生教学的重要意义，并分析当前写生教学中存在的主要问题，最终探究一些能够有效提升中职美术写生课堂教学质量的对策。

[关    键   词]  中职美术;写生课堂;提升策略

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0014-02

写生以其成熟的艺术表现形式在整个美术领域之中占有重要地位，对美术绘画专业的学生來讲，写生基本功是学生在学习美术阶段不可忽视的训练内容之一。写生能够有效地训练学生对空间、色彩以及搭配等方面的协调能力，还能够培养学生的观察能力和审美能力，有助于帮助学生提高美术能力，提高自身艺术修养。但目前我国中职美术写生教学还存在许多不足之处，间接阻碍了写生课堂教学质量的提高。因此，教师在中职美术写生教学的过程中要侧重从多个教学角度出发培养学生的专业素养，充分做好中职美术写生的教学工作。

一、中职美术写生课的教学意义

目前，我国的中职美术教育课程还主要沿用以往的美术基础理论知识、美术技法表现课程。但随着目前新课程教育改革的不断推动与发展，中职美术教学改革要求也曾明确指出，中国未来的教育发展方向应是大力培养学生的综合素质能力。为了积极响应国家新课程改革的号召，中职美术学生教育也应注重培养学生的创造力和想象力，应摒弃传统教学目标中只要求学生掌握简单的临摹技巧。由此可见，开展写生课程在中职美术教学中占有十分重要的地位和意义。

（一）有利于培养学生的观察力

在以往我国教育体制下，学生的智力开发和思维拓展都受到了定向思维模式的严重影响。而在中职美术学习阶段，培养学生的观察力又是十分重要的教学目标，因此，只有增强学生对事物的观察能力，才能够帮助学生充分认知客观事物及对象的表现过程。但是培养中职艺术学生的观察能力是一个漫长且艰辛的教学过程，只有通过开展写生课程，才能够打开学生造型语言的大门，使学生重新对物象进行透彻、深入的认知。

（二）有利于培养学生的写生表现力

写生课程作为中职美术教学中重要的训练课程，能够充分激发学生的学习兴趣，开拓学生的审美眼界。让学生在实际的联想、写生过程中深入了解美、感受美、表现美以及评价美。通过写生课程的学习，可以使学生掌握一定的绘画技巧，以至于在未来的艺术创作阶段中能够得心应手，对物象的表达思维能够体现自身的思想特色。因此，写生内容的训练不仅可以为学生打下坚实的绘画专业基础，还能够帮助学生探寻表达个性思想的途径，培养学生的写生表现能力。

二、当前中职美术写生课堂教学存在的问题

经过对部分中职学校的美术学生课堂的调查和研究分析，写生教学的领域还存在一些棘手的问题需要引起广大美术教育者和学生的充分重视。

（一）忽视写生教学的实践过程

中职美术写生教学普遍重视教学理论而忽视教学实践过程。目前在大多数的美术课堂教学中，教师会将理论教学放在教学的首要位置，而忽视突出训练学生掌握写生这一充满实践性的教学方式。除此之外，目前部分教师在教学过程中缺乏对学生的引导过程，在开展写生教学的过程中没有明确地制定一个符合学生个性发展的教学目标，直接导致教师在教学中没有方向。与此同时，教师在进行写生教学的前期备课工作中准备工作不到位，在教学过程中也没有系统地给学生介绍关于写生地点的人文特色和历史，学生缺乏对写生对象背景的充分了解，自然会直接影响自身写生效果的提升。

（二）学生在学习写生时经验不足

当前社会中存在一种学生为了考学而报考美术特长的现象，由于学生没有具备扎实的美术功底，就会在写生过程中体现出经验不足、无法领会教师布置的任务思想、不能够及时完成写生绘画任务等问题。由于学生的美术功底不足，缺乏扎实的美术基本功，因此，在学习美术的过程中也缺乏钻研的耐心和热情，自然也就无法配合教师顺利完成写生教学任务。

三、有效提高中职美术写生课堂教学质量的策略

传统枯燥乏味的美术课堂不能够为学生创造新鲜的感觉，学生在这种氛围中长久的学习就会产生相应的厌学情绪，而通过开展美术写生课就可以为学生带来新鲜的感觉与体验，学生也就会由被动的接受转变为主动研究。除此之外，美术写生教学还能够使学生在创作过程中培养观察、想象能力。野外写生教学还能够弥补传统课堂教学中的不足，有效地培养学生的美术创作技能。

（一）依据新课程改革要求，确定写生教学目标

中职教育的教学目标旨在培养学生的社会实践能力，而美术写生教学则更加倾向于组织学生走出校园，融入到大自然的环境中，在与自然沟通的过程中练就娴熟的美术技能，为学生未来的就业发展提供更多的实践机会。

为了帮助学生全面发展，成为具有综合美术能力的人才。中职美术教师要及时地结合学生的个性发展和教学改革要求来制定教学目标，调整教学计划。教师要以培养学生的观察能力、绘画能力以及审美能力作为教学目标，使学生在良好的自然环境中深入地感受美，并将自身的感受和思想通过画笔展现出来。学生只有明确了学习任务，才能够明确自身努力的方向，不断输送给自己学习的动力。

（二）充分备课，做好写生教学的开展工作

美术教师是写生教学中的引导者，整个写生教学过程的开展需要教师明确责任并勇于承担责任，做好相应的组织管理工作。

首先，教师要精心挑选适合学生进行写生的场所和环境，充分地做好前期的准备安排工作。由于美术写生需要给学生提供利于创作的环境，因此，写生的地点需要尽量避开人员密集的场所。同时，教师在组织开展写生之前要为学生做好相应的准备工作，要对学生进行必要的绘画练习训练，同时让学生明确在写生过程中需要注意的事项。

其次，教师在开展写生的过程中也要侧重调节工作的进度。教师可以给学生制定一个任务计划，这样方便督促学生及时完成自己的作业。同时，教师在现场写生教学过程中也要适当地对学生进行指导，不能放任学生随意发挥，及时地发挥对学生的现场监管作用，以便让学生按时完成写生教学任务。

最后，教师还可以用小组合作学习的形式来进行美术写生教学。以小组的形式开展写生绘画教学过程，不仅能够使学生在与其他学生沟通的过程中及时发现自身的不足，使学生之间互相借鉴和学习，还能够让学生之间相互评论，自由的发表自身的见解和看法，促进组员之间写生能力的提升，使学生之间共同进步。

（三）结合多种美术写生方法开展教学

1.开展自主探究式教学法

我国新课程改革的教学要求积极倡导着中职院校要改善学生的学习方式，促进学生由被动接受知识逐渐转化成主动学习，而自主探究式学习作为一种新型的教育思想可以促进学生形成自主探究式学习的能力。而将自主探究式的教学方法用到美术教学过程中，不仅能够提高学生的知识积累储量，还能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，使学生在写生学习的过程中提高主动参与的积极性。

2.开展趣味性教学法

所謂趣味性教学法就是指学生在课堂环境中能够利用教材以外的内容作为写生的对象，同时运用多种表现方式达到因材施教、自主教学和个性发展为主要目的的教学方式。

例如，《茶香校园》这个作品就是主要选择了中职学生生活的场景，将地方茶乡文化融入不同的人物动态形式、行为举止之中，作品主要采用茶树作为植物配景，结构错落有致、安排合理，和谐地构成了一幅完整的画面。通过展现趣味性教学方法，可以大大提升学生的写生表现能力，培养学生的思维创新能力。

（四）完善学生课堂的教学实施过程

首先，教师要明确教学目标，遵循适度的教学原则。在美术写生课程的教学过程中，教师要注重教学实践过程，同时突出示范性教学活动，但是示范性教学活动也必须遵守适度的原则。如果教师还是用传统式的教学模式，那么就会严重束缚学生的发散思维，那么培养学生绘画的创造性更无从谈起。教师在侧重突出学生为学习主体地位的同时，还要及时对学生进行指导，这样才能够帮助学生通过示范获得正确的技能，将好的创意通过画面体现出来。

因此，美术教师要掌握灵活的美术写生示范教学方式，毕竟“教有法而无定法”，如果在美术写生教学过程中没有遵循适度的原则，就会出现学生“照猫画虎”的学习现象，阻碍学生的创造力发展。

其次，教师要注重采用多种评价方式。例如，自我评价。自我评价就是要组织学生自己对作品进行评价，让学生自己分析作品并指出作品存在的缺陷，分析产生缺陷的原因，及时帮学生认识到自身的不足并有效解决。教师的点评性评价可以作为一种较为积极的评价方式。教师应当从专业知识、学习过程以及基本技能等方便进行评价，要注重全面综合的对学生的美术写生作品进行分析，充分挖掘学生作品中体现的闪光点，并使用鼓励性的评价言语和态度作为评判基础，在鼓励学生大胆进行创新的过程中，提高学生对作品的认知程度。

总之，中职美术写生课程是学生的艺术启蒙课程，它不仅可以促进学生思维的发散与扩展，还能够全面提高学生的综合能力和美术素养。开展写生教学不仅可以拉近学生与教师之间的距离，有利于帮助学生突破传统的教条主义，在大胆想象和创造作品的过程中激发自身的艺术灵感，活跃自身的思维想法，在潜移默化之中提高学生的活动参与能力和自主探究能力。因此，教师要及时结合学生个性发展来调整教学目标，充分准备写生工作，积极地创新写生的教学模式，完善学生课堂的教学实施过程，提高中职美术写生课堂的教学质量，提升学生的美术综合能力。

参考文献：

[1]尤斐.趣味性教学法在课堂教学中的运用[J].艺术评论，2010（5）：23-24.

[2]潘华.中职美术高效课堂的策略探究[J].美术教育研究，2016（5）：12-14.

[3]林扬浪.中职美术设计专业的“表现写生”教学探究[J].艺术品鉴，2016（1）：67-68.

编辑 武生智