浅谈小学一年级数学复习

李永宏

根据现阶段小学一、二年级学生的年龄特征、知识结构以及遗忘的特点，对所学的知识进行复习，不仅是简单的知识再现，复习课是知识的重新整理，和已学知识的重新巩固的一种课型，起到缺漏知识的弥补、已学内容的加深和理解，提高综合运用知识的能力。结合我近十几年的数学教学，谈一谈低段的数学复习的几点意见。

一、抓准时机，及时复习

根据德国的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律：遗忘量随着时间递增；遗忘的速度是先快后慢，呈负加速度。现阶段小学一、二年级学生都很聪明，但是聪明很多时候都没有用在学习上，对老师上课的内容都是一知半解，老师就需要在上新内容时，适时的对前面学习的内容进行复习，不是为了复习而复习，也是对新内容的一个铺垫。例如：在学习《20以内的退位减法》时，就必须对前面的学习的凑十儿歌进行复习：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。特别是《20以内的退位减法》和《20以内的进位加法》在每一阶段都有用到，都要进行及时复习。

二、搭建知识框架，构建知识点

数学复习也像修房子一样，先要搭建框架，再搞内装饰。首先在集体复习之前，让学生自己回忆本册学了些什么，老师适时的补充。然后，老师再进行知识的分类处理，现在一年级下册共有8个单元，我把这些内容分成4个板块：1、“100以内的加法和减法（一）”；2、“平面图形”；3、“人民币”；4、“分类与整理”。最后，根据本班的实际情况，逐一复习，最好是半节课复习，半节课练习，讲练结合，效果最佳。

三、知识简单，避免枯燥

小学生一年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但是我在复习时就利用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。又如复习“人民币的认识”时，我借创设商店开业一起去选自己喜欢的物品的情境。让学生自己在购物中解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。本学年来我校正在倡导快乐教学，让学生在快乐中学习，快乐中成长。对于学生来说，游戏、玩乐，无疑是最快乐的事了。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。教学中，特别是在复习课是，我经常开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”“小小法官”、“小医生”等学习竞赛游戏活动，使学生在竞赛游戏中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。这样就避免了简单枯燥的教学，也达到了事半功倍的效果。

四、查缺补漏，培养主动性

数学学习活动应该是一种生动的、主动的和富有个性的过程。复习课主要在于对学生所学知识进行梳理、查漏补缺。由于数学知识在新授中学习过，孩子们会缺乏新鲜感，没有挑战性，学习兴趣不高。有些孩子更认为这些知识自己都懂了，根本不用再学习。因此复习课中我们的复习教学要注意结合学生已有的知识经验，复习知识过程中多设一道坎，让孩子们充分发挥自己的自主性，引导他们善于独立思考、自主操作，在此基础上再引导孩子们与同伴进行合作交流，共同解决难题，让他们感受到复习知识的过程中也是具有挑战性。这样他们在数学学习过程中，就能体验到成功的乐趣，建立了数学学习的自信心。我在复习“100以内的加法和减法（一）”时，就感觉孩子们的加、减法兴趣不大，但我在复习中创设了冲关练习，也设计了小组合作比赛的游戏，让孩子们感受到强烈的挑战性，充分发挥他们主动解决问题的积极性，较好地促进了他们自主学习的能力。

五、抓“两头”、促“中间”

所谓“两头”就是优尖生和学困生，“中间”就是中等生。新课程的核心理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在數学上获得不同的发展。”这就要求我们的数学教学中既要关注“人人”也要关注“不同的人”。由于孩子们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生获得的知识经验也不尽相同，就造就了“两头”和“中间”。复习课上更要关注学生的这种学习差异，不要形成好的更好，差的更差的现象。让我们每个孩子都能体验到复习知识的意义。复习课上我们能更好地利用这种学生差异设计复习内容，复习内容上要注意层次性和有梯度。练习讲评中需要发挥每个孩子的学习积极性，根据孩子们的知识差异有的有的放矢，让每个孩子都能体验到成功的经验，这样好的孩子更优，让差的孩子也能通过有效复习有所进步，有所提高，增强他们学习的自信心，激发他们主动参与学习活动的欲望。

我想数学学习的方式是丰富多彩的，复习课的形式也是多样化的，另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人不管怎样，让我们的学生热爱数学，积极参与到数学学习活动中，自主灵活地掌握知识和应用知识，让每个孩子在数学学习中有所收获，这是我们每一个从事数学教学工作者所欣慰的。