让课堂导入精彩起来

吴春丽

摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是语文教学必不可少的环节。一个精心设计的导语往往会迅速抓住学生，激发学生的求知欲、探索欲，会让语文课堂精彩、灵动起来。导语设计的方法很多，本文作者根据多年的教学经验以及思考，概括了部编本小学语文低年级课文的导语设计方法。

关键词：导语设计 语文课堂 方法

“好的开端是成功的一半。”对于活泼好动的小学低年级学生来说，能引起学生注意力并激发学生学习兴趣的课堂导语是一节好课的开始。那么，该如何设计这样的导语呢？笔者根据多年的教学经验谈谈教学中常用的几种导语设计方法。

一、创设情境法

创设教学情境可以使课堂教学更接近现实生活，让学生如临其境，如见其人，如闻其声。在教学《明天要远足》一课时，我设计了以下导语：小朋友们，爸爸妈妈带你们出门旅游过吗？去之前你有些什么想法呢？如此一问学生的生活经验就会被调动起来，他们会七嘴八舌地谈到自己当时的想法，教师顺势引导：有一个小朋友也要远足去了，你们想知道她的想法吗？此时学生的积极性被充分调动起来，学习起来自然兴致勃勃。《一分钟》《怎么都快乐》《一封信》《妈妈睡了》《当世界还小的时候》也可以用这樣的导入方法。

二、课题质疑法

围绕课题质疑可以培养学生的质疑能力，激发学生的求知欲，帮助学生了解课文的主要内容。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，先板书课题，让学生读题后可以围绕课题质疑：读了课题你有什么想知道的？学生会说：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴呢？它借到尾巴了吗？引导学生读课文弄清了这些问题，课文的主要内容学生就能准确地把握了。《小蝌蚪找妈妈》《乌鸦喝水》《彩色的梦》《总也倒不了的老屋》《不会叫的狗》《开满鲜花的小路》《千人糕》等课文也可以这样导入。

三、故事导入法

讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，教师可以抓住儿童特别喜欢故事的特点，形象地讲述与课文有关的故事导入新课。教学《比尾巴》一课时，我设计了这样的导语：小朋友们，动物王国里要举行一场比赛，经过激烈的初赛，六个动物进入了决赛，出示图片并介绍它们：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。今天，它们要进行最后的决赛了，想不想去看比赛呢？学生的学习积极性充分地调起来了，接着板书课题导入新课。《青蛙卖泥塘》《蜘蛛开店》《小马过河》《枫树上的喜鹊》《去年的树》《雪地里的小画家》也可以用编故事的方法导入新课。

四、图片导入法

对于学生不熟悉或离学生生活较远的课文，特别是写景文章，用图片导入的方法也可以让学生直观地感受课文内容，降低学习的难度。如《富饶的西沙群岛》一课对于山区的孩子来说比较陌生，学生无法想象课文描述的内容。教学时我出示了一组西沙群岛的美景图让学生观赏，学生不禁发出了惊叹声，纷纷赞叹：太美了！我问学生：“想去看看吗？”孩子们回答：“想！”“好吧！那我们就去作家笔下感受这样的美景吧！”接着板书课题，解题导入新课。学生的兴致极高，学习劲头十足。《海滨小城》《葡萄沟》《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》《美丽的小兴安岭》等写景文章也可以这样导入。

五、介绍人物法

部编本教材中部分讲述名人故事的文章对于低年级孩子来说很陌生，这样的课文用介绍人物的方法导入可以有效地帮助学生理解故事内容。如《邓小平爷爷植树》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《雷锋叔叔你在哪里》《不懂就要问》。这些课文中记叙的人物学生都不熟悉，导入新课时选择学生喜欢的方式介绍文中人物，能帮助学生更好地理解课文内容。

六、复习导入法

部编本小学课文教材采用双线组织单元结构，即“内容主题”和“语文素养”，前后课文总有有千丝万缕的联系。学习新课时，可以从知识点入手，可以从学习方法入手，也可以从题材、内容处着眼导入新课。如教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，我利用前一课学习的古诗导入，出示《山行》《赠刘景文》《夜书所见》中写秋景的诗句图片让学生猜诗句，学生在猜的同时复习了古诗，成就感瞬间增强，老师再顺势而导：诗人眼中的秋天如诗如画，小朋友眼中的秋又是怎样的呢？一条上学的水泥道路在他的眼中也是那么的美，让我们一起去看看那条铺满金色巴掌的水泥道吧！这样的导入既复习了旧知，又激发了学生探索新知的欲望。

此外，谜语导入、视频导入、歌曲导入也可以适时运用。俗话说得好，教无定法，导入新课的方法多种多样，不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学方法，可以采用不同的导入方法。对于这一重要的教学环节，教师要高度重视，精心设计教学导语，在课堂伊始就牢牢抓住学生，使自己的课堂灵动、精彩起来。